2022《鲸》说课稿_3.docx

2022《鲸》说课稿《鲸》说课稿作为一名老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我细心整理的《鲸》说课稿，欢迎大家共享。《鲸》说课稿1一、《鲸》是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。这类课文学问性较强。之所以把这篇文章放在起先，是因为：《语文课程标准》5—6年级阅读的目标是：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”而《鲸》一文不仅介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问；还在表达上运用了列数字、作比较、假设事例、打比方等多种说明方法，对鲸的特点作了通俗的说明。同时，作者用词精确、描述形象。这些都极有利于学生了解“鲸”的一些学问，学习多种说明方法说明事物特点的表达方法，还能通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。依据教材编排特点及《课程标准》，本课在读写方面将担当双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时接着训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有肯定的速度”。二、本文：文字浅显，条理清楚，融学问性与趣味性于一体，学生乐读、易懂。除“鲸的进化过程”这一内容在理解上有肯定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解。但依据以往阅历来看，学生只对被说明事物本身感爱好，对文章的阅读，对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。因此，如何创设情境，激发学生自主阅读的爱好，唤起学生深化探究的欲望，便成了本文教学首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解，但能真正体会文章的说明方法并运用到自己的习作实践中去，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很生疏，因此，借助现代化的教学手段，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课教学中也显得尤为重要。三、依据《课程标准》对阅读的要求，结合教材特点，针对学生实际，我制订了以下教学目标。●认知目标：了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。●实力目标：1、结合课文特点，培育学生阅读的爱好，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。2、培育学生自主探究的爱好，学习作者抓住事物特点写作的方法。3、培育学生收集资料、拓展科学学问的意识及实力。●情感目标：通过学习本文培育学生酷爱动物、探究动物世界的爱好。●教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些学问。体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。●教学难点：了解鲸的进化过程，让学生懂得生物经常是随着环境的改变而变更它的形体和生活习性的。●解决方法：1、通过读、议等形式，学生自悟，老师刚好点拨归纳，从而抓住重点。2、通过视察图片和理解重点词语，使学生突破难点。四、教无定法，但科学合理的运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完备的统一。《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生既学到好玩的动物学问，又不失语文学科的特性。依据教材内容和所教年级学生的认知特点，遵循《课程标准》的基本理念“合理利用远程教化资源”，我敏捷合理地进行教法的优化组合：1、运用启发式教学法，对学生进行点拨。2、运用自学、小组合作学习法，培育自学实力。3、采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。在教学中，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦、民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培育学生良好的思维品质。力求为学生创设特性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文绽开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探究的学习过程。五、教化家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读、读后沟通、探讨，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性。在学习“鲸的进化、呼吸”这些部分时，让学生观看多媒体课件，以增加他们的感性相识。六、一、复习引入，体验胜利情感：新课标指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践”。上课伊始，我便让学生回顾，通过第一课时的学习，你们了解了有关鲸的那些学问？这样，一方面检查学生对已学学问的驾驭状况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物……，引起学生成就感的情感体验。二、故事导入，明确学习目标：利用多媒体的声像结合功能，能加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世