2022《鸟岛》教案_2.docx

2022《鸟岛》教案《鸟岛》教案作为一名老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我细心整理的《鸟岛》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。《鸟岛》教案1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课12个生字和1个二类字。3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步相识鸟是人类的挚友，从而爱鸟护鸟。教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。教学过程：一、导入1、今日，让我们一起去欣赏鸟岛。（设计意图：一起先就让同学把自身当作一个游客，主动的参加活动，大大激发了他们的新奇心，在好心情和新奇心的驱动下去学习课文。）2、齐读课题，你有什么问题？（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）二、学习课文1、带着问题自身读读课文，找找答案。2、逐个探讨。（设计意图：让同学提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程如同放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培育同学的自主学习实力。）3、问题（1）鸟岛在什么地方？学习第一自然段（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读（2）、你们知道第一自然段讲了什么？a.出示：著名中外指名读，换个词说说它的意思（闻名中外、中外著名）齐读，放在句子中读，说出你读的感受。b.指导读：骄傲的语气c.齐读（3）、填空：鸟岛在（）。（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练同学的语言表达实力，可以帮助理解第一自然段，让同学敏捷所学的学问，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？出示其次自然段（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？（2）、沟通：a.鸟儿在春天来这里。b.“一群一群、接连”说明“鸟多”板书：鸟多读好“一群一群”（速度放慢些）理解“接连”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）c.自由练读，再配乐指名读，齐读（3）、因为（），所以叫鸟岛。（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？同学接读—它们在这里筑巢安家，哺育后代。（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让同学酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“接连”更是符合儿童的认知特点形象而直观。）学习第三自然段（1）、谁情愿来读就和老师一起读。（2）、用一个词来说说岛上的情景。（喧闹）板书（3）、详细说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界）a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话）b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。c.同学自由练说d.指名说第一句话（4）、指导朗读岛上的鸟多，这么喧闹，就该读出好的心情。自身读、指名读、齐读（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？a.板书：鸟窝多出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。指名读，请一个同学上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），缺乏之出再请人补充。b.“挨”可以换哪个词？（靠）（6）、板书：鸟蛋多请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）齐读第三句话（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！（8）、齐读（9）、练习背诵：鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多（）。指名背诵学习第四自然段（1）、引读师：鸟岛上真喧闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（），他们（），顺手（），可是（），因为（）。（2）、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟（设计意图：紧紧抓住“喧闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的别出心裁。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的沟通更为活跃，互动性，和时性，精确性，形象性的优点一一呈现，让同学真正做学习的主子，在学习中起到主体的作用。）三、朗读、总结课文1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是喧闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！2、带着喜悦的心情齐读全文。和板书：鸟多鸟窝多19、鸟岛（喧闹）鸟蛋多游人多（爱鸟护鸟）（设计意图：紧扣主题，简洁明白，帮助同学理清文章的思路，帮助同学加深记忆，背诵课文）《鸟岛》教案2第一课时一、教材分析：这是一篇叙述条理清晰、语句流畅、文字美丽的，适合学生朗读背诵的好文章。短短四个自然段，把著名中外的青海湖鸟岛春夏