2022《鸟语》教学反思_1.docx

2022《鸟语》教学反思《鸟语》教学反思身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学实力，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我收集整理的《鸟语》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《鸟语》教学反思1《鸟语》这一课，孩子们是喜爱的，因为他们阅读后就会自动发觉这篇文章有意思的地方，比如公治长是通晓鸟语的专家，明白“人有人言，鸟有鸟语”；能很快找到警醒自己的那最有价值的语言：“从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从抨击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇坚韧的精神……”；还能与作者一起享受“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊闲聊，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。于是，我便常常摸索着和鸟儿拉近，跟它们交谈。”……这篇文章比较长，怎么引导学生学完这一课有着更大的收获呢？我反复读这篇文章，我觉得这篇文章赐予学生一种探讨。从这篇文章可以看出作者的确成了探讨“鸟语”的专家。写这篇文章，作者把爷爷说的故事拿来了（关于公冶长懂得鸟语的故事是特别有意思的，课文只是讲了一点，公冶长也是一个名人，是孔子的女婿，他其实在故事中的角色是个不守信的人，我们可以把故事讲完），作者与布谷鸟接近了（课文写的特别具体），作者还用了“据说”一词，即收集了报喜鸟——喜鹊的语言，最终还有画眉、苏莺、百灵、燕子、大雁、苍鹰……我们把这些信息集中在一起，与学生共同探讨，便可以得出：我们要相识某一事物，要想成为专家，不去多角度的收集信息，不沉醉于其中，不去思索自己的探讨有什么好处，那确定不能胜利。也就是说，这一课其实给四年级学生一个胜利公式。“鸟儿的确是我们的好挚友哇！”等于什么？答案不就是作者的探讨获得的资料及自己想法吗？探讨蚂蚁，我们会从蚂蚁中得到启发，探讨一棵树，我们也能发觉到很多东西。可以这么说，任何探讨，对于个体来说，都会有着收获。探讨鸟语，收获到什么？“大肥羊”、听趣事、快意、不敢疏忽怠慢、说不出的兴奋、盼着喜事驾临、希望和劝慰、增加乐趣、勤劳的珍贵、纪律的重要、英勇坚韧的精神……想想文中这些收获，不就是“物质与精神”的双丰收吗？利用“鸟语”引领学生探讨吧！因为任何一个真正的探讨者，最终都会有双丰收。或许有人说，这样教学是不是脱离了语文的本意？我个人认为，这样教学不是空洞说教，而是建立在学生反复阅读的基础之中，也就是说，学生假如不能走进文本，不能熟识文本，合上文本，不能用自己的语言去说、去写，上面的教学是不好进行的。语文教学必需要考虑工具性与思想性的统一。我想这一课学完之后，学生剩下的应当是“探讨”，才能够真正体现出工具性与思想性的统一。过去，我听过几位老师上这节课，他们的教学大都集中于讲解课文，让学生理解最终两个自然段上，其实这是一种思想的接受性教化，并不是真正的探究性教学，当然也有老师把精力放在写布谷鸟的那一部分，这一部分写的特别详细，对引导学生把文章写详细有肯定的好处，其实学生进行“探讨”了，写文章就更简单做到详细。另外，从数张考试卷上可以看出，好多命题者把倒数其次段命为依据课文填空题型，或许这种命题没有什么错，但这却误导了很多老师把重点放在此处，假如命题者不这么命题，从“探讨”的角度来命题，我想老师肯定会从“探讨”的角度来思索。《鸟语》教学反思2《放小鸟》一文，叙述的是我放飞一只小鸟的事，课文通过描写“我”养小鸟与放归小鸟的经过，告知人们鸟是人类的挚友，我们要爱惜小鸟、让鸟自由翱翔在蓝天上。课堂上，我给孩子们创设了肯定的生活情景，在肯定的情景中让孩子们自由的发挥想象。特殊是课文的其次段，我让孩子们能充分的感悟到小鸟和鸟妈妈叫唤是彼此的思念，是妈妈着急的心情。这堂课上，也有许多不足之处。如：学生的朗读不够到位。孩子们的朗读不应当是技巧性的，而是在读懂课文内容后，充分感悟人物心理，或者充分理解课文含义的基础上通过读来抒发感情。教学的重点处把握还显不足，课文第一段的二、三两句话，主要是阐述了我因为爱小鸟，看到小鸟难过，不吃不喝而焦急，理解的重点在我焦急的缘由上。在这个环节中，我设计了这个问题：我很焦急，那是因为？孩子们能点到我所焦急的缘由，但却被我点到为止了，让学生充分的说，理解我爱小鸟，所以我很为小鸟担忧。重点理解的部分好像有些蜻蜓点水了，今后我要留意，把学生该理解一句话驾驭的程度，做到心中有数，该重点理解的要让学生充分的叙说，让学生畅所欲言，在思索的过程中，理解课文的状况下再让孩子们练读。课文最重要的部分，我决心放小鸟回家，我设计了这样一个环节：看看图中的男孩