2022《鸬鹚》教学设计_1.docx

2022《鸬鹚》教学设计《鸬鹚》教学设计在教学工作者开展教学活动前，时常须要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那要怎么写好教学设计呢？下面是我细心整理的《鸬鹚》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《鸬鹚》教学设计1其次课时一、教学要求学习课文，重点学习1——5小段，引导学生体会劳动的乐趣，感受生活的美妙。二、教学过程：（一）学习第一小段1、自己小声读课文，边读边想，渔人在什么地方捕鱼，四周环境怎么样？从哪看出来的？把它画出来，指名读一读，想想有什么特点？2、找出描写渔人神态的句子，体会渔人的心情渔人------闲情逸致3、找出描写鸬鹚的句子，体会比方说明白什么？（严阵以待的样子）4、小结：这里的坐与站、悠闲的神态与列队的样子，形成了显明的比照。这里的人、物、景融合在一起，构成了一幅和谐而安静的画面。5、指导朗读，要轻、柔、缓（二）学习二——五小段1、默读课文，依据课文内容填写表格。捕鱼过程渔人动作、神态鸬鹚动作湖面状况捕鱼之前捕鱼之中捕鱼之后独立填写——集体沟通小结：这些动作表现渔人与鸬鹚之间协作默契，说明渔人对鸬鹚训练有素。2、依据表中内容思索：渔人——鸬鹚——湖面之间有什么联系？反复朗读课文内容，进行思索。3、自己大声朗读，体会这一段与上一段相比，气氛有什么不同？这一段动态的描写，突出了湖面上活跃的气氛，表现了劳动的惊慌和快乐。4、指导朗读要活泼、有生气、速度适当加快（三）学习第六、七小段1、自读思索：“复原”什么意思？这里为什么要用复原这个词。2、指导读，语调也要随之变缓、变轻。3、指名读，评议三、指名读全文第三课时一、教学要求完成本课相关训练题。二、教学过程1、词语搭配（安静波光粼粼）的湖面慢慢地（走远升起）等待（回信）（一圈圈粼粼）的水纹悠闲地（吸烟漫步）钻进（洞中）（袅袅）的炊烟整齐地（行进做操）（心情）安静2、用词造句复原——变成原来的样子。例句：客人们都走了，小院里复原了安静。一望无垠——垠，边际。一眼看不到终点。例句：漂亮的内蒙古大草原一望无垠。3、检查背诵并默写第一小段。相互检查——指名背诵——当堂默写——交换检查4、布置作业：完成课堂训练预习第四课课后小结：初读阶段能够在学生自读的基础上引导学生理清文章层次。对于“喂鸬鹚吃小鱼”归上还是归下的问题，没有强求一样，而是请同学谈出自己的不同看法，并激励大家主动思索，用清晰明白的语言表述看法，从而使学生对文章的层次支配了解得更加清晰。《鸬鹚》教学设计2第一课时一、初识鸬鹚1、读好课题。①课件呈现课题。②老师：今日，咱们一起来学习一篇写得特别美丽、特别生动的课文。谁来读读课题？③指多名学生朗读课题，再齐读课题。留意！“鹚”是其次声，不翘舌。2。简介鸬鹚。①老师：鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本事特殊高。大家看！这就是鸬鹚。②课件呈现多幅鸬鹚的照片。③老师：鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊。要是让它接着吞，那鱼就吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。④课件呈现鸬鹚喉囊的位置。⑤老师范写“喉囊”两字，边写边说明书写要领。⑥学生在书的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。3。引入新课。老师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。二、整体感受水乡情韵1、老师范读。①老师配乐范读全文，学生闭目观赏。②读后促醒学生的语感：小湖的景色美丽吧？渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧？2、学生练读。①老师：带着这些美妙的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文。读的时候，留意把字词读准，把句子读通。②学生自读，老师巡察。读后检查学生的朗读。老师指名朗读课文。共抽5位学生，分别朗读一至五自然段。老师留意正音。例如：这个地方没读好。没关系，你可以请一位同学帮你读。这个词语没念准，请再念一遍。这个句子没念通，听老师读。这个新词念得特别准，咱们听他再念一遍。这个句子比较长，你能读得这样通顺，可见你平常对朗读是化了功夫的。咱们请他再念一遍。整段话没念错一个字，真不简洁。这样长的一段话，能够念得这样通顺，这样连贯，可见你读书的基本功是特别扎实的。三、美丽的聚焦1、老师：刚才几位同学的朗读，对你们有些什么启发和帮助？（指名回答）2、老师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特殊美丽、特殊生动的感觉。学生自由读全文。读后组织学生沟通各自的感受。3、选段朗读。①老师：读了课文以后，同学们对课文的美丽和生动有了更