2022《鸿门宴》说课稿_2.docx

2022《鸿门宴》说课稿《鸿门宴》说课稿作为一名教职工，通常须要用到说课稿来协助教学，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的《鸿门宴》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《鸿门宴》说课稿1各位评委，各位同仁：大家好！今日我说课的题目是《鸿门宴》。下面我将从：教材、教法、学法、课时支配、教学过程五个方面来进行我的说课。一、说教材1、教材简析及该课所处的地位作用：《鸿门宴》是人教版新教材高一年级《语文》必修1其次单元第6课，节选自《史记》。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治冲突由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不行调和的冲突，并预示了输赢的必定结局。因此具有很高的史学价值和文学价值。如何通过本课激起学生学习的爱好，树立学生学好文言文的信念和领悟我国传统文化的精髓，这是一个关键所在。2、教学目标：中学语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。驾驭文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念谛视作品的内容和思想倾向。依据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：（课件展示）板书一二三（1）学问和实力目标：一个巨匠，一部巨著：了解作家作品及相关史实，积累文言词句学问，学习创建性阅读。（2）过程和方法目标：两个英雄，两种性格：利用人物特性化语言，分析人物性格，学习作者运用比照的方法和在冲突斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。（3）情感和价值目标：三种认知看法：①学以致用的看法，感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折②领悟看法：分析项羽悲剧的缘由，究竟“败”在哪里？领悟良好的性格确定一生的命运③分析看法：站在历史的最高点，特性化的分析人物，如何认知项羽与刘邦？（开放性问题）高一阶段，学生文言学问体系尚待完善，对汉代历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言学问积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读爱好，培育学生观赏汉代历史散文的实力，养成思辨的习惯。据此，本课的教学重点为：①积累文言词句学问。②学习一分为二地评判人物。本课的教学难点为：学习创建性阅读，进行创新思维训练。二、说教法教学是一门艺术，应变是一种技术。依据该课的教材特点、教学目标结合学生的年龄阶段及心理特征，我采纳以下方法进行教学。（展示课件）1、学生诵读，老师范读，整体感知，筑好文言基础墙。2、师生互动，生生互动，打造学习共同体3、拓展延长，启迪心智，创设课堂训练营。三、说学法1、纸上得来终觉浅，圈点、勾画、批注法，学好文言基本功。2、自主合作加探究，眼耳口脑手并用，破疑解难在其中。四、说课时支配《鸿门宴》篇幅较长，文言学问较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用五课时教学本文。第一课时：了解作家作品，积累文言学问，感受作者隐忍发愤的著书精神（初读）其次课时：理清故事情节，概括人物形象，学习客观地评论历史人物，（熟读）第三课时：进一步梳理文言学问，精读课文，要求读透。（精读）第四课时：通过对人物、事务的赏析，加深学生对人物的理解，熬炼学生的开放性思维，由学生自主相识到人物的性格，悲剧的缘由等问题。（赏读）第五课时：补充课本教学内容：同学生一起阅读古今关于刘邦项羽的一些篇章：让学生投入进来，把握自己眼中的项羽。（展读）在文言文学习的过程中，实行五步学习法：初读-熟读-精读-赏读-展读（板书）五、接下来针对第四课时说一下本节课的教学设计流程：一、说教学过程1、疑问导入，激发爱好良好的开端是胜利的一半，爱好是最好的老师。为了激发学生爱好，集中学生的留意力，营造课堂气氛，我的开场白是这样支配的：提起项羽刘邦，提起楚汉相争，人们总是有说不完的话题。项羽：少年英雄，力拔山兮气盖世，巨鹿之战，破釜沉舟，扬名天下。刘邦：登高一呼，天下云集而景从，发兵沛县。但是，同学们有没有想过，同样的两个英雄人物，为什么一个被围垓下，枭雄末路，悲歌别姬，最终自刎乌江。而另一个却能成就千秋霸业，建立大汉王朝呢？由此激起学生的探求爱好。2、发散思维析人物因为本单元的探究性学习任务是：走进小说人物，所以分析人物部分，是本文的一大重点。为更好地使学生了解史传文学在人物形象方面的突出成就