2022《鸿门宴》说课稿_5.docx

2022《鸿门宴》说课稿《鸿门宴》说课稿作为一名优秀的教化工作者，经常要依据教学须要编写说课稿，是说课取得胜利的前提。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我整理的《鸿门宴》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《鸿门宴》说课稿1一、开场白各位领导、专家，你们好。我说课的题目是《鸿门宴》。二、说教材《鸿门宴》是中学语文教材其次册第五单元的一篇课文，节选自《史记》。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治冲突由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不行调和的冲突，生动地对比了双方策的高下，并预示了输赢的必定结局。因此具有很高的史学价值和文学价值。今日，“鸿门宴”一语已经成了危急之约的代名词。学习《鸿门宴》所在的这个单元，要把握课文的思想内容，着重了解《过秦论》中贾谊对秦王朝快速灭亡的缘由的分析，着重了解司马迁在《鸿门宴》中对项羽的悲剧性格的揭示。在朗读和背诵过程中，留意驾驭有关的文言文词语和文言句式。《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现，标记着我国历史散文取得了空前宏大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生观赏古典文学作品，提高学生的文学素养。中学语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。驾驭文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念谛视作品的内容和思想倾向。依据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：1．了解作家作品及相关史实。2．积累文言词句学问。3．学习创建性阅读。4．学习一分为二地评论历史人物。5．树立正确的读史观。6．感受隐忍发愤的著述精神。高一阶段，学生文言学问体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言学问积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读爱好，培育学生观赏魏晋历史散文的实力，养成思辨的习惯。据此，本课的教学重点为：1．积累文言词句学问。2．学习一分为二地评判人物。本课的教学难点为：学习创建性阅读，进行创新思维训练。三、说教法新课程观强调学生的自主学习和主动体验。因此，老师要尽可能地为学生供应共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的基础。依据这一指导思想，我确定本文教学中主要采纳三种方法，即：目标导学、自主合作、迁移创新。“目标导学”即依据相应的学习内容设立学习目标，引导学生进入学习情境，如关于朗读、积累的教学。“自主合作”在本文教学中主要体现为分组归纳和小组探讨沟通等。“迁移创建”是将阅读向更深更广的方向发展，如让学生创编课本剧《鸿门宴》等。为了提高学习爱好，增加教学效果，我设计运用录音带、多媒体等手段协助教学，并印发课文翻译等文字资料。四、说教学程序《鸿门宴》篇幅较长，文言学问较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用三课时教学本文。第一课时的要点是：了解作家作品，积累文言学问，感受作者隐忍发愤的著术精神，泛读课文，要求读懂。其次课时的要点是：理清故事情节，概括人物形象，学习客观地评论历史人物，泛读课文，要求读熟。第三课时的要点是：进一步梳理故事情节，着重进行创新思维训练，精读课文，要求读透。《鸿门宴》说课稿2教学目的：1、理解刘邦、项羽的不同性格。2、了解课文支配情节曲折，完整的特点。3、学习课文语言的生动性，驾驭古汉语常识及字义。教学重点：1、课文的结构与情节。2、文言实虚词的含义，字、词、句常识。教学难点：1、人物的形象。教学支配：四课时教学过程：一、导入用李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不愿过江东”一诗中对项羽“人杰”“鬼雄”的评价，引导学生进入文本《鸿门宴》，绽开与项羽、司马迁的心灵对话。二、历史背景秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦领先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。就在这样的剑拔弩张形势下，出现了公元前206年12月，在新丰鸿门实行宴会——“鸿门宴”。这场激烈的政治斗争在秦末农夫斗争及楚汉斗争皆发生重要影响，被认为间接促成项羽败亡以及刘邦胜利建立汉朝。三、引导学生概括文本内容。(8分钟)1.学生再次速读课文，自主概括故事情节。(3分钟