2022《黄河的主人》教学反思_2.docx

2022《黄河的主人》教学反思《黄河的主子》教学反思(15篇)作为一位到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我收集整理的《黄河的主子》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《黄河的主子》教学反思1《黄河的主子》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的美丽散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公靠着英勇、才智、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主子”的美誉来赞美他。课文根据人们视察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的依次来结构全文。汹涌奔流的黄河足以让作者惊羡不已，然而更使作者惊异的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，到处充溢惊异，扣人心弦，易于引起读者的高度留意。羊皮筏子的乘客在急流中谈笑自若，英勇大胆，羊皮筏子的艄公镇静稳健、镇定自若的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的宏大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主子”。综观全文，课文条理清楚，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇喜闻乐见的佳作。本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子”。教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。我在教学时，抓住了文章对黄河、羊皮筏子、乘客、作者的感受的描写，让学生感受黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气概，羊皮筏子的小、轻，乘客的从容、作者的胆战心惊，为学生体会艄公的英勇、才智、冷静、机敏作下铺垫，教学目标顺当完成。在体会了艄公的精神后，学生对自己如何成为生活的主子也有了一个很好的了解。学生撰写的座右铭令我惊讶。我太小看了我的学生。本课的板书设计我也较为满足。《黄河的主子》教学反思2《黄河的主子》这篇课文可以让学生学习的地方许多，值得品尝地词句也许多，但一节课的时间却是有限的，如何让学生在有限的时间内，驾驭更多的学问，也就是说如何让课堂有效、高效起来呢？这是我在预设教案时不断思索的问题，教学时所采纳的方法可以是顺着文章的情节一步一步地走，也可以采纳抓住中心来绽开教学的方法进行。依据我的教学理念和学生的状况，便确定采纳抓住中心绽开教学的方法，这样处理我认为有以下几点好处：1、提高学生快速把握课文主要内容的实力，学会抓住中心、关键来理解课文的方法。2、删去了繁琐的分析，以一个涵盖面广、有思维深度的大问题贯穿始终：“从那些词句体会到艄公的英勇和才智，冷静和机敏？”为学生个体留足静读默想批注的时间，引导学生在潜心阅读中对文本意义作理性思索。3、可以节约一课时的时间来进行专项训练。4、两个课时，使学生能较完整地获得听、说、读、写几个方面的训练，着力提高学生的语文素养。（一）、这两节课我基本能很好地完成了如下目标：①、依据词语的特点，结合文本内容奇妙地渗透多种理解词语的方法。学生能较好地驾驭重点词语的意思，如：“胆战心惊、惊涛骇浪”这两个词的理解都在教学过程中高效地解决了。②、整体感受文本所表达的情感，多角度体会艄公的风采。整节课，学生都在品读文本、感悟“主子”，驾驭了阅读技巧。③、让学生学会积累学问，并能迁移自己的“学问库”中。④、进行练笔，读写结合，使学生的写作实力得到不同程度的提高。（二）、精彩之处：①、精彩片段：在第一课时的教学中，最让我满足的地方是：引导学生理解“我不禁心惊胆战，而那艄公却很镇静。他用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行。”这句话“如何体会到艄公的英勇和才智，冷静和机敏？”时，我细心设计了两个小问题：（1）“：水势”可以换成“水面”吗？为什么？（2）“当心”和“大胆”是一对反义词，放在这儿冲突吗？为什么？通过阅读、比较、体会，一个智勇双全的艄公形象就出现在学生的眼前了，同时，读懂一句话的方法（即抓住重点字词反复咀嚼）不露痕迹地“输进”了学生的“学习宝典”之中。详细操作实录如下：生：我从课文第六小节中的“我不禁心惊胆战，而那艄公却很镇静。他用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行”体会到了艄公的胆大心细。师：能详细点吗？生：我从“用心致志”、“大胆”这两个词语中体会到的，因为我们都知道黄河的水是很凶险，而羊皮筏子又小又轻，就是坐船的人都会感到非常胆怯，可是艄公却能用心致志地撑篙，大胆地前行，可见他的胆大心细。师：“用心致志”是什么意思？生：心无杂念，做事用心。师：是啊，不管脚下是波涛汹