2022《黄河颂》课堂教学实录与反思.docx

2022《黄河颂》课堂教学实录与反思《黄河颂》课堂教学实录与反思生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深;生活的外延有多宽，语文的外延也就有多宽。语文教学应当体现实践性这一学科特点。同时语文学习又是特性化的体验过程。布置学生课前搜集有关描写黄河的诗句，使课内的学问向课外延长，扩展，深化，加大课堂容量。同时让孩子们在搜集信息的同时体会自主学习的欢乐。老师和学生要变更以往的教学行为和学习行为，真正突出学生的主体地位。老师要充分发挥组织和引导作用，培育自主、合作、探究的学习意识。尤其是要很好地体现师生之间的教学互动和情感沟通。老师要针对学生的特点，擅长激发爱好，调动学习热忱;要巧于创设情境，激活学生的创新思维。1、理解诗歌内容，培育学生爱国主义情操。2、提高朗读诗歌的实力。1、学生：⑴通过查阅图书，上网等手段，搜集和整理有关描写、歌颂黄河的诗句。⑵通过历史课了解抗日斗争中中华儿女可歌可泣的英雄事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位。⑶通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。2、老师：⑴搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品，使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性相识。⑵打算音乐作品《英雄交响曲》。一、情境导入同学们，上节课老师要求你们回去搜集一些关于黄河的诗句，不知同学们打算得怎么样了?(同学们纷纷举手发言)生：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。生：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。生：大漠孤烟直，长河落日圆。师：同学们收集到的关于黄河的诗句可真多!看来，同学们课前肯定下了不少的功夫。今日老师将带着同学们一起走进光未然的《黄河颂》。(板书课题。齐读课题)师：《黄河颂》这个课题中的关键字眼是什么?(生异口同声地答出：颂!)师：那颂有什么含义，颂什么呢?生：颂是歌颂，赞颂的意思，《黄河颂》就是歌颂黄河，赞颂黄河。师：课文是怎样歌颂黄河、赞颂黄河的?学了课文以后就会明白的。请问我们同学当中有没有见过黄河的?(没有)那我们先一起到黄河边走走。以诵读有关黄河诗句为序曲，激发学生学习爱好，导入学习主题;抓住主题的关键字眼，意在唤起学生对黄河的求知欲，为下文的学习打下铺垫。二、感性相识(出示八幅黄河的有关图片，配上贝多芬的英雄交响曲。让学生看图片，听音乐，感受黄河。第一幅图片是九曲连环的黄河整体图，其次幅是黄河夕照图，第三幅到第八幅是黄河壶口瀑布不同角度不同季节的图片)、师：观赏黄河的漂亮壮丽，惊涛澎湃以后，请同学们谈谈你对黄河的感受。(大家纷纷举手)生：我看到了汹涌澎湃的黄河掀起的万丈狂澜。生：我感受到了黄河浊流滚滚，一泻千里的魄势。生：我体会到了黄河那英雄的气魄和她那宏大而坚毅的精神。生：我觉得自己的心快要跳出了胸膛，浑身的热血在沸腾。这一环节，以剧烈的气概感染学生，引起学生心灵的共鸣。三、感悟诗歌师：下面请同学们自由朗读诗歌，边读边想：这首诗中的哪些诗句写了黄河的英雄气魄?通读全文，是理解课文深刻内涵的前提。问题的设计，意在引发学生探究的爱好，使提问成为学生求知欲的催化剂，促使学生去探究去思索，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。(生读，师巡察指导)生：我认为描写黄河的英雄气魄的诗句是：望黄河滚滚，奔向东南。师：你认为这句诗应当怎样读呢?(生读。)师：你能给大家说说你为什么这样读吗?生：因为诗人站在高山之巅看黄河，这黄河滚滚，奔向东南是望统领的内容，所以望黄河滚滚中的望字读的时候应当把声音拉长一点。师：还有没有要补充的同学?(生举手)生：惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。师：读这句诗的时候，应当抓住哪个关键词来读?谁来试试?生：掀字应重读。因为掀字不仅写出了黄河奔流的动态：掀起万丈狂澜，而且写出了它的气概惊人，所以读的时候要读出黄河奔流的凹凸起伏。(生齐读)(师引导学生朗读)(生举手要求补充黄河英雄气魄的诗句)生：从昆仑山下，奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。师：谁来为大家读一读这句诗?指名读。师：同学们，你们听出这位同学刚才读这句诗的时候，重读了哪个词?生：劈!(师指导朗读、齐读)师小结：我们学习诗歌不仅要理解它的内容，而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。现在我们一起来朗读描写黄河英雄气魄的诗句，留意体会诗人的情感。(师生齐读)师：接下来请大家再快速阅读，找出诗人干脆赞颂黄河英雄气魄的诗句。(生读)生：三个啊!黄河!的内容。师：哪位同学来为大家朗读第一个啊!黄河!的内容?(指名读，生读得舒缓、深厚)师：你为什么这样读呢?生：因为诗人从历史贡献这一角度来赞美黄河，既然是摇篮，那么读的时候就应当读出舒缓与深厚之情。