2022《黄鹤楼送别》第二课时教学设计.docx

2022《黄鹤楼送别》第二课时教学设计《黄鹤楼送别》其次课时教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家整理的《黄鹤楼送别》其次课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《黄鹤楼送别》其次课时教学设计1教学内容：苏教版教材语文第九册《黄鹤楼送别》设计理念：本课设计充分运用了宋代大教化家胡瑗的“商讨教学法”，将学生放到了主动获得学问的地位。阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。本课教学设计从问题的提出、合作探讨到商讨解决问题，从音乐、图画朗读到诗配画，从听、读、说到悟，无不使学生尽显主子翁的风采，处于全方位美的享受，更调动了学生的学习主动性，驾驭了学此类课文的方法。教材简析：本课属“文包诗”的形式，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的创作情景。诗话互照，情景同现，是培育学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。课文配有插图，能调动学生多种感官感悟诗歌。教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2、通过课文与诗的比照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与挚友间的依依惜别之情，感受诗人话别的情景。教学重点：指导学生文诗比照阅读，理解课文内容及诗句的意思。教学难点：指导学生仔细视察插图，增加对诗歌情境的感悟。教学过程：第一课时课时任务：了解诗歌时代背景，读通课文，沥青课文脉络。学习生字词，理解词语。其次课时一、揭题：师生同唱《长亭送别》，生述唱后感受，导出本诗。出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。a自读，思索：这首诗主要讲了什么？c谁来说说你对这首诗的理解。d..有疑问吗？带着疑问读课文。归纳出理解古诗的基本方法：理解字、词、句，表达了诗人什么样的思想感情？有感情地朗读诗。据此来读课文。二、学习课文通过刚才的朗读，你读懂了哪一句诗句？表达了诗人什么思想感情？小组探讨沟通。小组读文思索后探讨。沟通：第一、二行：1、你通过读课文读懂了哪些字词？你从课文中的哪些语句读懂的？a、“烟花三月”“西辞”、“故人”、“黄鹤楼”（师板画“桃红柳绿”、黄鹤楼）用自己的话来说一说暮春三月的景色？你从课文中的哪些词句中看出？什么是饯行？指导读好课文的第1、2、3节。c、表达了诗人什么思想感情？从文中哪些语句看出？（板书：依依惜别）齐读：依依惜别。“依依”是什么意思？（相互依恋着）用依依惜别的感情读好其次节。d、第一段中还有表达依依惜别的深情的句子吗？出示第三节，生再读，述感受，抓住“人品”、“诗篇”、“兄长和老师”、“海内存知己，天际若比邻”、“永世不绝”......理解，指导读。（①从这句话中，你体会到了什么？（李对孟的仰慕、难舍）②从哪些句中体会到大诗人李白对老友孟浩然的仰慕之情，难舍之意？师圈出：令人仰慕，誉满天下，始终，不知……见面）③正因为孟浩然既是李白的兄长又是他的老师，所以孟浩然顺江东去才使李白恋恋不舍，满腹忧愁。在读李白的话时，除了读出仰慕之情外，还要带有一丝忧愁去读。下面我们再一起来读“依依惜别”。李白是这样的依恋不舍，那孟夫子呢？他的内心又何尝不是这样呢？但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好友李白，谁来把孟夫子的话读一读。（1）指名读（2）出示句子：“海内存知已，天际若比邻。”（3）提问：a说明带点字。它说的是什么意思？b这里为什么用单引号？这两句诗是谁写的？c孟夫子引用这两句诗是要表示什么意思？（彼此虽然短暂分别，可友情是恒久不绝的）过渡：谁读懂了下面两句，来说说这句什么意思？（第4自然段）（1）、学生默读第4自然段，思索。2、请一对好挚友配乐朗读第三节。指导读好第一二行诗，指名读，齐读。第三四行通过读课文你又解决了哪些问题呢？（孤帆、碧空尽、天际流......）表达了诗人怎样的思想感情？（再齐读：依依惜别）从哪些语句读懂的？（4、5节）生述感受。（抓住“注视”“伫立”理解）此时的李白依旧伫立在江边，凝视着远方，只能看到什么？现在李白的心情怎样？可能会想些什么呢？（理解“孤帆”）师板画：沙鸥、白帆、李白。再读：依依惜别指导朗读第四节，配乐赏读本节。指导读好三、四两行诗，点出这是名句。过渡：李白望着、想着，再也限制不住自己激烈的心情，随即吟出了喜闻乐见的.名诗来。什么是“喜闻乐见”？指导读好全诗。读了这首诗你从中体会到两人之间的感情怎样？（感情深厚，离别时恋恋不舍）述：谁来把这首诗背一背三、总结全文。1、通过刚才的学习现在你对这首诗理解了