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第2课时亿以内数的读法教学设计教学内容课本第5～6页内容及“练习一”的第3题。教学目标1.使学生会根据数级读亿以内的数。2.在尝试、比较、归纳等活动中，发挥推理能力和表达能力。教学重难点：重点：亿以内的数的读法。难点：中间有0的亿以内数的读法。教学用具：多媒体课件、数位顺序表、数字卡片等。教学过程：复习旧知，导入新课。1.说一说（1）学习了哪些计数单位？（2）按数位顺序，从低位到高位，说出每一个数位。（3）个级和万级各包含哪几个数位？2.读数：课件展示图片，请学生读数。【学情预设】2017读作：二千零一十七；5464读作：五千四百六十四。老师：根据上面的复习，我们能不能总结一下怎样读万以内数【学情预设】读万以内的数时，要从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，哪一位上一个单位都没有就读零。【设计意图】复习数位顺序、数级等知识以及读万以内的数，意在激活学生已有的知识和经验，准备好探索亿以内数的读法的知识和经验。探索新知1.探索整万数的读法——课件展示教材例2（1）先在数位顺序表下出示“2496”，请学生齐读。再在数位顺序表下出示“24960000”，并请学生思考：这个数怎样读？（请学生读给同桌听。之后，请学生读给大家听。）（2）请学生交流自己读数的方法。【学情预设1】个级数读法的直接迁移：二千万四百万九十万六万。【学情预设2】依据万级数表示多少“万”：二千四百九十六万。请学生比较两种读法的相同点和不同点，由此了解到：两种方法都是正确的，第一种读法中都有一个“万”字，所以可以提取出来，按第二种读法来读，以此加深对万级数的读法的认识，体会数学的简洁性。（3）依次在数位顺序表下出示：308000040500000请学生试读，先读给同桌听，再读给大家听。之后，交流读的方法，着重说明有关0的读法。（4）提问：整万数的读法与万以内数的读法有什么相同点和不同点？先由各组（或同桌）讨论，再组织全班交流。【学情预设】相同点是：都是按照个级数的读法去读；不同点是：个级的数表示多少个“一”，“一”不读出来，万级的数表示多少个“万”，“万”要读出来。2.练一练——课件出示教材“做一做”第1题（不出现红色竖线）。老师：每组数中，右边的数的数位多，不好判断最高位是什么位。请大家再看（点击课件，呈现出红色竖线），画上竖线分级，是不是方便多啦。先请学生小声读给同桌听，再请学生读给全班听。发现问题及时订正。3.探索非整万数的读法——课件展示教材例3老师：刚才我们一起探索了读整万数的方法，同学们表现很棒!那么现在请大家想一想，如果不是整万的数，又该怎么读呢？请大家一起来试试。点击课件，在数位顺序表下出示“54621”，请学生默读。激励学生：谁愿意读给大家听听。借助学生的读数，说明：先读万级，再读个级；万级的效，按照个级的数的读法读，在后面加上一个“万”字。在数位顺序表下出示“407000”“10030040”，请学生思考：这两个数不仅含有万级和个级，并且数的中间和末尾都有0。该怎样读呢？同桌交流想法后，互相读读。鼓励学生：谁来读给大家听听，并说一说自己读数的方法。老师：同学们读得不错，说得也很好。（指“10030040”）请大家读一读万级上的“1003”。谁愿意告诉老师和同学们，个级上的“0040”怎样读？请大家齐读“10030040”。之后，强调：万级的百万位、十万位上都是0，只读一个0；个级的千位、百位上都是0，也只读一个0。总结含有两级数的读法：（1）先读万级，再读个级；（2）万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；（3）每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。4.练习——课件出示教材“做一做"第2题。请学生读数，可以默读，也可以同桌相互读。请学生思考几个问题：①读数时，按怎样的顺序读？②万级的数怎样读？③每一级末尾的0怎样读？其他数位上的0怎样读？【设计意图】创设学生主动探索读法的空间，依次经历“整万数的读法”“非整万数的读法”的探索过程。在探索过程中，学生运用已有的知识和经验通过尝试、思考、比较、交流等活动，实现万以内数读法的迁移，并进一步解决有关0的读法问题，学习读含有两级的数。在这个基础上，由“读读，想想"丰富学生读亿以内数的经验，通过“讨论，提升”使学生对读效案例的特点进行总结归纳。从一步步的“探索”到“总结”，让学生经历知识形成的过程，学会对数学学习方法和规律的总结。三、课堂练习，巩固提升熟悉读数方法——完成教材“练习一”第3题老师：大家一起总结了读数的方法。我们就运用这个方法来读数，展