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第6课时求亿以内数的近似数教学设计教学内容课本内容及第14～15页“练习二”的第2～4题。教学目标1.知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。2.在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。3.在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。教学重难点：重点：用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。难点：理解“四舍五入”法。教学过程：复习旧知，导入新课。课件教材“练习一”第2题，指明学生说一说图中画线部分，哪些是近似数？哪些是准确数？【设计意图】让学生结合实例判断准确数与近似数，体会在什么情况下用准确数，在什么情况下用近似数，使学生进一步理解近似数的含义和在实际生活中的应用。探索新知课件展示教材例7情境图。老师：在日常生产和生活中，我们经常会用到近似数，根据科学研究的数据我们可以知道地球的直径是12756千米，太阳的直径是1389000千米，那么我们能否用上一节课学习的将这两个数转化为以“万”为单位的数呢？试一试。【学情预设】通过观察这两个数，我们可以发现，这两个数的个级都不是由4个0组成，所以它们不是我们上节课学习的整万数，不能用上节课学习的直接将4个0省略，在末尾加上“万”字的方法来改写。老师：像12756和1389000都不是整万数，那么应该怎么改写成用“万”作单位的数呢？现在我们认真地看一看题目是怎么说的。——地球的直径大约是多少万千米？太阳呢？这里提问的方式好像跟我们上一节课的时候不太一样，“大约”表明求的是地球和太阳直径的近似数。要用“四舍五入”法把地球和太阳的直径改写成用“万”作单位的近似数，即省略万位后面的数。老师：那么怎么用“四舍五入”法求一个数的近似数呢？我们以地球的直径为例来学习一下。课件展示求12756和1389000的近似值的过程，教学用“四舍五入”法求一个数的近似数：老师：是“舍”还是“入”,要看省略的尾数部分的最高位上的数是小于5还是等于或大于5。“四舍”：如果省略的尾数部分的最高位上的数小于5，就把尾数全舍去，改写成0或填上相应的单位；“五入”：如果省略的尾数部分的最高位上的数等于或大于5，要先向前一位进1，再把尾数全舍去，改写成0或者填上相应的单位。三、课堂练习，巩固提升完成教材“做一做”组织学生在小组中议一议题目中不同的要求，应怎样求近似数，再共同练一练，然后组织汇报，集体订正。【设计意图】让学生根据要求，求出同一个数的不同的近似数，既练习运用“四舍五入”法求近似数，又加深学生对近似数的理解。完成教材“练习二”第3题。让学生独立完成，并在小组中相互交流检查。【设计意图】本题提供了我国第六次人口普查中6个地区的人口数，让学生在熟悉求近似数的方法的同时，了解国情。教材通过提示学生“到互联网上查一查”，让学生认识到可以通过不同渠道，运用不同手段获取信息。完成教材“练习二”第4题。让学生独立完成，并在小组中相互交流检查。【设计意图】本题是写数与求近似数的综合练习，既锻炼、提高学生写数、求近似数的能力，又丰富学生的知识。四、课堂小结求亿以内数的近似数