2022一个小村庄的故事教学设计.docx

2022一个小村庄的故事教学设计一个小村庄的故事教学设计作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我为大家整理的一个小村庄的故事教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。一个小村庄的故事教学设计1教材分析这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，本文没有一处指责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为详细的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、相识爱护环境的重要性。学生分析本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲解并描述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有肯定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，老师适当点拔。教学目标学问与技能：1、在读中品词析句，体会作者用词精确，生动形象。2、读懂课文主要内容，理解小村庄消逝的缘由，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。3、能有感情地朗读课文。过程与方法：创设情境，以读为主，开展探讨式和体验式学习，熬炼创新素养。情感看法与价值观：领悟爱惜家园、爱护环境、爱惜树木，维护生态平衡的道理。创新素养培育目标：培育学生的创新志向、创新思维和创新想像。重点：1、理解小村庄变迁的过程和缘由。2、理解含义深刻的句子。难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教具打算：课件教学过程一、创设情境（情境导入）1、激情创设情景。同学们，从小我们就是伴随着故事长大的，那你最长听到的一个词是什么呢？（从前）而老师今日的故事却要从一句话起先（什么都没有了——全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。）有感情的读这句话，你读出了怎样的感情？（惋惜、懊悔·······）现在什么都没有了，那以前有什么呢？（一个漂亮的小村庄）2、板书课题：指导书写课题（强调“村”与“庄“的写法）。二、感知村庄的漂亮过渡：那么被冲垮的小村庄曾经什么样？（漂亮）你能从文中找到相关的段落读一读吗？指名朗读第一自然段1、说说你从这段感受到了什么？2、你从哪些词语感受到了小村庄的漂亮？（相机理解“郁郁葱葱”等词语）3、当你走进小村庄你仿佛还能听到什么？看到些什么呢？4、有感情的朗读小村庄的森林郁郁葱葱，河水澄澈见底，鸟儿在林间欢快的歌颂，再闻一闻花儿的芳香沁人心脾，这时你的心情怎样？你最想干什么？三、感受毁灭过渡：这么漂亮迷人的小村庄最终却被冲垮了，找到相关的段落读一读。（板书：冲垮）1、出示课文第四段课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。（1）“大雨没喘气”什么意思？说明白什么？2、生再读课文（1）、理解“咆哮”。看看你能发觉什么？口字旁的字和什么有关系？“咆哮”是口字旁。从哪儿发声？从谁的嘴里？从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么？为什么？3、想象洪水过后的小村庄会是什么样？四、品读小村庄毁灭的缘由1、引导学生质疑小村庄如今是一片狼藉，但是他的曾经却是如此的漂亮，当你了看到这些的时候，你有什么疑问呢？学生自由质疑。2、自主探究小村庄为什么会被冲垮呢？同学们默读可课文2、3自然段。（强调默读）将自己找到的句子画下来，之后与同学沟通。（学生默读课文）（1）课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了袒露的土地。A、你从中读懂了什么？有什么不懂的？B、理解“谁”，体会村民的砍伐树木的随意。C、理解“拎”D、理解“袒露”（出示图片对比理解）出示“裸”与“裹”。引导学生视察字形，并分析两字的造字特点。说说自己发觉了什么？师：衣服在旁边是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想这些袒露土地的衣服是什么？（相机出示图片）师：树木和植被就是土地的衣服，它们可以爱护土地。因为植物的根可以紧紧地抓住土壤，下大雨时这些土壤可以汲取部分的水分，这样就可以减缓水流的速度，削减水土流失，防止洪水。那么这些村民有没有好好爱护土地的衣服呢？（生：没有）带着你的感受再读课文。E、生有感情的朗读。过渡：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？（2）课件出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大……A、理解“一年年，一代代”B、这么长的时间小村庄还会发生什么改变？（课件出示句式训练）一年年一代代，湛蓝深远的天空变得（）一年年一代代，清爽甜润的空气变得（）