2022一个这样的老师教学设计_1.docx

2022一个这样的老师教学设计一个这样的老师教学设计作为一名人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我帮大家整理的一个这样的老师教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。一个这样的老师教学设计1一、教学要求：1、理解课文内容。2、了解怀特森老师独特的教化方法、思想，及其对学生的深远影响。3、写出对怀特森老师的评价；二、教学时间：一课时三、教学过程：（一）导入：师：同学们从幼儿园起先就与老师接触，对老师应当不生疏，谁能说一说，你最喜爱什么样的老师：师：今日我们要学习的课文也是讲一位老师的，哪位同学情愿为我们读一读课题？（指名读）说一说你为什么强调这样两个字？（二）学习课文1-10自然段：1、自由读课文，思索：a、这样一个别出心裁的老师，一起先上课就在学生安静的心里掀起了巨大的波澜，请同学们阅读课文1-10自然段，说一说这部分写了一件什么事？b、在这件事中，学生们对怀特森先生的看法有什么改变？2、探讨：a、起先时学生们为什么认为怀特森先生博学呢？b、“详尽”是什么意思？怀特森先生详尽的讲了些什么？c、除了讲了书本上写的那些，请同学们猜想一下怀特森先生还可能讲些什么？d、遇到一位这么博学的老师学生们会怎么想？学生们的表现又怎么样？3、小结。同学们想得好，学得也仔细，惋惜同学们都忽视了一点，这位怀特森先生教给我们的有关凯蒂旺普斯的学问都是他编造的，看到我们心中有数答好的试卷上，每道题旁边都打着大大的红叉，面对这一切同学们怎么样？4、思索，探讨。a、你从哪些句子里感受到了我们的生气？能不能通过朗读把你体会到的生气之情表达出来。b、面对生气的同学们怀特森先生是怎么做的？c、文中的“这”指的是什么？怀特森先生讲的就真的没有一点让我们怀疑的吗？d、做为一个旁观者，听了怀特森先生的说明，你想对生气的同学们说些什么？e、生气的同学们听到怀特森先生的说明后，会说些什么呢？f、事情到这里还没有结束，怀特森先生说，试卷上的分数要登记在成果册上，他也真这么做了，怀特森先生为什么要这样做？（三）学习课文11、12自然段1、读课文，思索：a、怀特森先生希望我们从这件事中学到点什么？课文哪一个自然段，详细写到了新怀疑主义？b、理解：“一贯”，“谁”在文中详细指哪些人？这句话是什么意思？c、怀特森先生仅仅是让我们一味怀疑吗？除了让我们学会怀疑，怀特森先生在后来的课堂上又让我们学会了什么？d、学会怀疑，并且能够去探究，用科学的方法，订正错误这是新怀疑主义学习方法的两层意思，请同学们再读13自然段，说说新怀疑主义的学习方法除了包括这两层意思外，还包含什么意思吗？（四）学习13、14自然段读课文，思索：1、同学们在上怀特森先生的课之前和之后有什么改变？2、正视是什么意思？你从这个词里体会到了什么？（五）拓展学习了课文后，信任同学们对怀特森先生有了更深化的了解，请同学们完成下面的填空题：我认为怀特森先生是一位（）的老师，并结合对课文的理解谈谈为什么这样填。一个这样的老师教学设计21、了解怀特森老师独特的教化方法、思想，及其对学生的深远影响。2、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。一、导入新课。今日，我们接着学习《一个这样的老师》。通过上节可课的初读，你了解怀特森老师是一个怎样的老师？（学生发表看法）二、出示学习目标1、了解怀特森老师独特的教化方法、思想，及其对学生的深远影响。2、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。三、自学指导默读课文，思索：1、看看怀特森老师说了什么，做了什么？想一想怀特森老师是一个（）的老师。2、在怀特森老师教“我们”的过程中，“我”的心情和“我们”的行为有了哪些改变？画出有关语句，简洁批注。（5分钟后比比谁说得精确。）三、共议沟通。●怀特森老师是一个别出心裁的老师。（一）“凯蒂旺普斯”事务。在“凯蒂旺普斯”事务中，预设学生对怀特森老师最初的相识可能是零散的、片面的，如：他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的……教学时可依照学生的发言依次教学，而后进行整合提升。1、弄清“凯蒂旺普斯”事务的全过程。（引导学生粗线条感受怀特森老师的别出心裁。）2、经验“凯蒂旺普斯”事务的过程。（依学生发言依次教学）怀特森老师摆摆手，让大家安静下来：“莫非你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及很多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的缘由。”（1）怀特森老师认为“我们”不及格的缘由是什么？（不是学问性的，而是没有对老师说