怎样提高五年级学生的数学.docx

怎样提高五年级学生的数学让学生知道学习数学原来这么有趣。五年级的学生竞争意识在增强，他们无论是在学习中还是在生活中，都不甘落后。如果说四年级以前的学生是为了应付老师的作业而学习的，那么，五年级的学生则是为了不甘落后于同学而积极学习的。动力不一样，比照对象也变成了成绩比自己好的同学，那么就会形成竞争力，同学彼此之间积极竞争是好事。老师要抓住这种势头正确引导成为良性竞争，成为学生学习的动力，这个班的成绩肯定会提高。如我教“分数的加减法”时，感觉学生热情不高，于是我故意先请一位男学生回答问题，回答正确后，我随机“点火”：男同学果真聪明啊!女同学呢?甘于落后吗?我刚一说完，女同学就大喊起来：“不，才不呢!”我说：“不的话就积极回答问题，看看是男同学厉害还是女同学厉害!”接下来我接连出了好几个问题，男女学生我来你往，你争我夺，互不相让，数学课简直成了辩论课，表演课。这节课我上得相当顺畅，课堂气氛特别活跃，这也就形成了有趣的良好的竞争。当然，要适当控制竞争的度，如果竞争过于激烈，就容易形成恶性竞争，这样不利于班里的团结。这种趣味浓烈的数学课还有学生不喜欢上吗?让学生明白学好数学原来这么简单。情景教学在数学课堂教学上同样扮演着重要的角色。情景教学是指通过语言描述，多媒体运用，实物演示，实验操作等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感，形象思维与抽象思维，教与学巧妙地结合起来，充分发挥学生形象的积极性，主动性和创造性，改变学生单纯接受知识的被动教育局面的一种教学方法。多年的教育实践使我们感受到：在数学课堂教学中，运用情景教学，能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。学生是好奇的，对于一些新鲜事物或者是生活中比较有趣的事，容易引起学生的无意注意。情景教学在五年级学生中更不可缺少。例如我上“成长的脚步”这一内容时，我要求学生在课前把自己的脚印描在白纸上，剪下来，自己先估量它的大小。上课时我运用多媒体教学生在方格纸上测量物体大小的方法后，就让学生把剪下来的脚印放到透明的方格纸上测量，看看自己的脚印有多大，自己的估量与实际测量有多大误差，同学之间再比较各自的脚印的大小，让他们思考脚印的大小跟什么有关系?这样让学生做自己的事，做身边的事，了解生活，了解自己。2提高小学五年级数学教学效率利用教具和生活用品进行教学小学五年级数学中有立体图形的学习章节，涉及立体图形的章节一般具有抽象性，如果教师在进行这部分教学时，不利用教具等进行辅助教学，会导致学生缺乏空间想象力。教师在进行立体图形板块教学时，应利用教具进行辅助教学，让学生通过教具近距离观察和探索立体图形的结构、特点，将抽象变具体。生活用具贴近学生的生活，如果将课堂知识投射在生活用具上，可以在学生的脑海中形成更加具体的映射，有助于学生学习和理解知识。例如，教师可以在学生观察长方体的结构和边长特点后，让学生在纸板上画出长方体的展开图，并将展开图制作成长方体，这个过程可以给学生时间独立思考，并锻炼学生的动手能力，让学生直观地看到长方体的结构。在立体几何学习中，还有一种题型经常出现，一个长方体的某处有一个食物，蚂蚁从长方体的某一点出发，求最短的行走距离。这类题型如果出现在平面几何上，用两点间直线最短这一理论就可解出，但在立体几何中，会变得复杂和多变。这时，教师可以让学生利用自己制作的长方体进行模拟演示，将两个点精确地标注在长方体上后，将长方体展开，观察标注的两个点，探索两点之间的最短距离，找到方案后可以将平面图制作为长方体，经过几次的联系和实践，可以让学生归纳总结这类题型的解题技巧。结合生活实际进行教学数学是具有实用性的学科，部分教师在教学过程中注重于考试和解题技巧，忽略了数学与生活之间的联系，加大了学习难度，并且，数学是物理、化学等学科的基础，打下一个坚实的数学基础对学生今后多科目的学习都有带动作用。教师在课堂教学中应注重结合生活实际，让学生通过自己熟知的生活经历来学习数学知识，可以降低数学的学习难度，提升学生的学习兴趣和学习热情。加强数学和生活之间的联系，可以提高学生利用数学知识解决生活难题的能力。也可以让学生用生活经验解决数学难题。在解题时，要让学生仔细审题，发现题目中的数量关系，分析关系之间的联系，并联系与之相关的生活情境，提高学生的解题速度和能力。同时，也要让学生关注生活中的数学问题和数学运用范围，让学生将数学思维灵活运用在生活中。例如，在学习中数、众数和平均数时，教师可以用生活中的实例进行实例演示，小明去书店买了几本书，A书15元，B书28元，C书18元，D书15元，求这四个数字的中数、众数和平均数。买书是学生都经历的生活经历，通过这个实例进行教学，可以让学生更加透彻地理解题目。这样，可以轻松地得出答案，众数是15，中位数是，平均数是。在结合生活进行教学时，教师要考虑学生的年龄和生活阅历，继而选择学生