2022一元一次方程的应用说课稿.docx

2022一元一次方程的应用说课稿一元一次方程的应用说课稿作为一名老师，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的一元一次方程的应用说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。一元一次方程的应用说课稿1在过去的几年中，开展素养教化已取得了肯定的成果，众多教化工作者对教学方法、教学结构、教学评价等问题作出了深刻的反思和改革。尤其是xx年6月份召开的第三次全国教化工作会议，中共中心、国务院颁发了《关于深化教化改革，全面推动素养教化的确定》，进一步明确了教化改革的实质，并给予了素养教化时代的特征和新的内涵。素养教化的核心是创新教化和学生实践实力的培育。新的九年义务教化全日制初级中学《数学教学大纲》明确指出，“能够解决实际问题”是指：能够解决有实际意义的和相关学科中的数学问题，以及解决生产和日常生活中的实际问题；能够运用数学语言表达问题、展示沟通，形成用数学的意识。又增设“初中数学中要培育的创新意识”主要在是指：对自然界和社会中的现象具有新奇心，不断追求新知、独立思索，会从数学的角度发觉问题和提出问题，并用数学方法加以探究、探讨和解决。要在学校教化过程中，贯彻这一精神。课堂教化就必需有创新的情景和学生主动参加学习的主动诱因。也就是说，课堂教化必需创设一个符合学生身心发展特点的、适合教化规律的和生动活泼，让学生主动主动发展的情境。因此，近期我们不断探究新形势下的课堂教学，下面就让我通过“一元一次方程的应用——追及问题”的教学设计，展示我们对问题的思索和实践，向在座的领导、专家请教，并诚心的希望你们给我提出珍贵的看法，改进我们的教学，进一步提高教学效益。我们这堂课主要有五个特色：1、学而时习之。2、新课当旧课上。3、重视引导学生再创建，再发觉。4、突出学习和强度，角度和反思。5、创设情景，让学生主动主动参加。一、学而时习之。“学而时习之”就是说，通过反复地、多次地进行对学问的复习、巩固，提高学习实力，使学问学习呈螺旋式结构。这是符合人的认知规律的。这里我们详细设置了三种类型的题目。（1）、对学问进行系统的复习。例如课前训练一中的１－６题与１３－１５题，作业部分的１－５题，通过对以往学习的学问进行系统复习，使基本技能再形成。（2）、过去学生常常出错，疑难的重要学问点进行析疑、再次理解。例如：课前训练一，第７－１０题和作业第６－１０题，我们有意设计一些隐藏错误或缺漏的题目让学生养成质疑的习惯和实力，对自己学习严格要求，并时常进行反思，这也是创建性思维的发展的基础。（3）、练题例如课前训练１１－１２题，作业１１－１５题，都是以大题小做的形式出现，让学生了解哪一些是关键之处，通过局部训练提高学生学习的强度。有些老师认为训练题的题量不少，学生在课堂上完成吗？但我们在求学生定时不定量目的是为不同层次学生供应了更多的空间。在教学实践，不少老师都埋怨学习学生的学问遗忘率大，学习的内容有章节性和阶段性，针对这些问题，我们采纳学而时习之的思想。但不是说要在３分钟过后，我们不论学生完成实践了多少都让学生必需进入课堂训练二的部分。二、新课当旧课上。这里详细体现在课前训练二上，这里遵循了从人的学习规律而设计的。古人云：“温故而知新。”因此，把新课当旧课上，让学生在老师创设的情境下，完成一组递［进的变式的训练课。让学生在不知不觉中学习了新课。另外，把现代数学手段引进课室，通过电脑的声、色、象等功能，把动态与静态的结合起来，使不能完整看到的现实问题，再次呈现眼前。第１题是相遇问题，通过电脑模拟情境，让学生进一步对相遇问题的本质有深刻的理解，并复习解应用题的一般思维习惯与解题步骤，强化学生的实践路和找相等关系的实力，为本节学习打下坚实的基础。问题１在第１题中变更条件，产生了不同于相遇问题的新状况，重点是让学生知道追是及有肯定条件下的。问题２在问题１的基础上变更了条件。从不同角度、不同方向去同向追及问题作全面的正确的分析，通过电脑模拟，直观地反映两种状况的数量关系和本质。第一种，随着时间增加，距离越越大，也不能追及。其次种，随着时间的增加，距离越来越短，有可能追及。然后再与问题１结合在一起，通过对比向学生交待一个追及问题必需具备的三个条件：１、速度不同；２、快者追慢者；３、同方向。让学生视察模拟后，加以想象、分析，先画出线略图再完成局部训练题，弄清追及问题的数量关系。而问题３，实质是问题２中的追及问题，不同的只是甲、乙两人的距离，不是本身固有的，是通过先后动身而产生的。也就是说；“把两人相距４０千米“用“让乙早动身１２分钟“代替，其实，还是