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学数学课堂教学学生的数学能力提高摘要：在不断深入的教学改革过程中，我们不难发现课堂教学的任务已经在逐渐回归正轨，课堂教学的重心向学生把知识转化为能力的方向转化，这也是新时期提升学生学科素养的关键。但如何把课堂知识转化为学生实际的能力，不是一句话或几节公开课就能解决的问题。在几十年小学一线数学教学的过程中，本人通过不断的反思和实践，对小学数学课堂知识与能力的转化与提升，有以下几点看法和大家交流探讨，希望能够起到抛砖引玉的效果。关键词：数学；核心素养；兴趣；自然规律；推理演算一、增强学生学习数学的兴趣兴趣是引导学生自主学习最好的老师，也是激发学生学习动力的主要因素。但从以往的教学经验来看，数学这门学科很难让大多数学生产生浓厚的兴趣。这主要是因为我们的数学教师对于数学这门课程的理解过于狭隘。他们认为，数学是一门严肃的学科，其具有科学的严谨性、推理的严密性、论证的合理性。在关注这些特性的时候，许多教师却忽略了数学还应该具有趣味性。因为，一些教师对数学这门课程的趣味性关注不足，那么他们在平时的教学过程中对学生的兴趣引导自然就做得不到位。在平时的教学中我们经常强调学生要按照我们所授的方法和理论进行解题，忽略了学生的自主能动性的发挥，对学生在思维方向的拓展重视不足，学生的学和教师的教都相对僵化。其实，只要我们认真地去分析一些名师的教学视频，就不难发现，所有的名师在进行数学课堂教学的过程中都很注重知识的趣味性教学。这些教师在实际教学过程的时候，会尽量地把知识性、趣味性和生活化进行很好的结合，这样做的目的就在于提升学生学习数学的趣味性，让学生在相对宽松愉悦的氛围中去求职和探索。所有的名师在进行数学课堂教学的过程中，都会从多个方面去提升学生学习数学的兴趣，他们的共同特点就是用风趣幽默的语言引导学生，用各种有趣的方法带领学生去探索知识。因此，我们要提升小学生的数学能力，就需要在我们在课堂上提升学生的学习兴趣。小学是学生学习数学的初始阶段，这个阶段主要以基础知识的认知与积累为主。这些基础知识多具有实践性和可操作性，我们要提升学生的兴趣，就需要针对这阶段数学的学科特征去进行课堂教学设计。在平时的教学中我们可以利用小学生活泼好动的特点，设计一些具有操作性和实践性的教学内容，让学生通过自主实践去了解知识、认识知识。只有通过自己的认知和实践过程，学生才会对知识的基本原理产生的过程有一个清晰的认知。在这个认知的过程中，知识的来源途径会逐次展开，学生通过展开的知识形成过程，认识知识的结构，了解知识的过程伴随学生的动手与动脑活动。这两个方面的活动加强了学生对知识的理解，而且让学生通过实践去探索很好地提高了学生的数学能力。由此可见，努力激发学生的学习兴趣，让兴趣引导学生参与实践，是提高学生数学能力的一个重要环节。二、把数学教学与实际的生活紧密联系起来所有的知识来源于生活，知识是人类认识自然世界，对自然世界存在的事物进行不断总结的结果。数学是人类社会对自然规律认知总结的最直接的方式，因此，数学知识是与人类活动的生产与生活实践紧密相连的。我们学习数学的目的在与利用数学知识去解决我们在生活实践中遇到的具体的问题。数学学科素养教育提出，数学学科的学习，要以解决实际问题为核心去提高学生的数学能力。从数学的起源再到数学的学习目的我们不难看出来，不管是数学知识的起源还是数学知识最终的目的，都与我们的实际生活紧密相连，因此我们的数学教育教学的过程必须与生活实践联系起来，尤其是小学数学。在现阶段我们使用的小学数学课本中很多知识的讲解都是与实际生活案例相联系，然后通过对实际案例的解读，让学生了解知识的演变过程。但由于我们的教材编写是以全国的小学生为基础编写的，难免有很多案例是与学生的生活案例不相符合的，这对学生的学习会造成一定的影响。因此，我们在具体的教学过程中不一定非要按照教材死搬硬套，让学生在自己不了解的事物上去发现数学问题、解决数学问题这无疑会加重学生的负担。因此在平时的教学过程中，我们教师要尽最大可能地对教材内容进行生活化。这个所谓的生活化，就是要把案例的改编与学生生活的具体环境相结合，把问题指向学生所熟悉的领域，只有这样，学生才会乐于就那些数学去探索与实践。例如，在小学课本里会涉及行程问题，在这些问题的设计里往往都是比较城市化的，而农村里的学生对于城市的环境是相对比较陌生的，因此，在初学阶段我们需要对课本的案例进行去城市化，把课本案例中城市化的命题，变成学生相对熟悉的农村生活的场景，让学生对基本知识进行掌握以后，再让学生回过头去对课本案例进行学习和解读，这样不但遵循了由易到难的过程，而且可以让学生对知识的理解和使用更加全面，有利于提高学生的数学能力。三、鼓励学生用课堂知识去解决实际问题任何一门学科的学习都不应该停留在课堂之内和课本之中，我们学习的目的在于用所学