2022一年级人教版数学说课稿_19.docx

2022一年级人教版数学说课稿精选一年级人教版数学说课稿三篇作为一名人民老师，往往须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那要怎么写好说课稿呢？下面是我整理的一年级人教版数学说课稿3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。一年级人教版数学说课稿篇11.教材说明教材将加法的初步相识和5以内的加法支配在一起进行教学。让学生结合详细情境，初步相识把两个数“合起来”是多少用加法计算，并会用适合自己的算法正确计算5以内的加法，同时使学生初步相识到应用前面所学的数的组成的学问来计算，比较简便。教材分为四个板块：第一块为加法的初步相识，主题图是一个改变过程，让学生在此改变中理解加法的含义，就是表示“合起来”，在教材中的主题图里渗透了三个详细问题的含义，都可以用1＋2＝3这个算式来表示，渗透了不同的含义的事情可用一个抽象的算式来表达的数学思想，使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。接着，教材支配了一个改变的情境图，小丑合气球，来进一步直观形象地表达、说明加法的含义，让学生通过看图、理解图意，明确求一共有多少用加法计算，说出加法算式，从而来帮助学生对加法的含义有更深一层的理解；其次块“做一做”是一个让学生自己动手摆学具的活动，如摆一个圆片，再摆一个，一共是几个？摆两个圆片，再摆两个，一共是几个？让学生在操作中巩固对加法含义的理解，并能说出加法算式；第三块为1—5的加法，在学生驾驭了5以内数的依次及各数的组成，并初步知道加法含义的基础上进行教学的。本块依据儿童不同的思维方式和思维水平初步体现算法多样化的思想。通过三个小挚友计算4+1=？的思索过程，激励学生说出自己计算的过程，敬重学生的想法，同时，引导学生使其初步相识到应用前面所学的数的组成的学问来计算比较简便；第四块教材支配了“做一做”练习。通过学生自己看图计算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4两组算式，来进一步巩固算理和初步感知交换两个加数的位置和不变的道理。2.学情分析一年级的学生对加法含义已经有了肯定的感性相识，由于在进行加法教学前，学生已驾驭了5以内数的依次和各数的组成，能够自觉的运用加法进行计算，但不知道为什么要用加法进行计算以及我们是如何用加法进行计算的。因此，再进行加法的教学时，重点是帮助学生理解加法的含义，激励学生用自己喜爱的方式进行计算的同时感知用数的组成计算的简便。将他们对加法的感性相识提高到理性相识。其次，学生已具备肯定的语言表达实力、动手操作实力和小组合作意识，因此，在本节课教学过程中也着重培育学生发展其动手操作、语言表达的实力和初步的数学沟通意识，让学生感受到与同伴沟通的乐趣，也培育学生主动思索、仔细倾听他人想法的习惯。3.教学目标（1）通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生经验与同伴沟通5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法；使学生初步体会生活中有很多问题要用加法来解决。（2）通过学生操作、表述，培育学生动手操作实力、语言表达实力；培育学生初步的数学沟通意识，并感受与同伴沟通的乐趣。（3）培育学生主动思索、仔细倾听他人想法的习惯。（4）使学生主动主动地参加数学活动，获得胜利的体验，增加自信念。4.教学重点（1）知道加法的含义（2）激励学生说出自己计算4+1=5的过程5.教学难点（1）知道加法的含义（2）使学生会用数的组成学问来计算5以内的加法一年级人教版数学说课稿篇2一、说教材：（一）教材简析：《数学课程标准》指出：“强调学生通过实践，增加探究和创新意识，学习科学探讨的方法，发展综合运用学问的实力”。可见，综合实践活动非常强调通过学生的自主探究，以实现学生综合素养的发展。多年的实践阅历证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习爱好会倍加高涨；当数学和学生的现实生活亲密结合时，数学才是活的、富有生命力的。在此理念的主导下，我设计了《小小商店》这节实践活动课。本节课课是人教版《义务教化课程标准试验教科书》小学数学一年级下册中的一节数学实践活动课，也就是课本第86--87页的内容。这部分内容只有一个学问点：就是通过让学生亲身参加实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的相识，进一步驾驭人民币的换算及简洁的计算。教材借助“小小商店”这一学生熟识的背景，采纳现场模拟的方式，呈现了一个商店的真实情景，运用“角色扮演”这一生动好玩的活动形式，让学生扮演售货员与顾客，用对话形式提出数学问题，帮助学生复习巩固前面几个单元学过的一些数量关系。在商店的中间，教材设计了一些与活动有关的问题，其中前两个问题是人民币的计算的进一步提高，须