课件-全国-2008_九年级化学上册 第三单元课题1《水的组成》 ppt.rar

水的组成一、教材分析知识与技能目标：a、使学生了解水的物理性质。b、通过电解水的实验，分析推导出水的组成，了解水的化学式。c、初步建立物质分类的模型。过程与方法目标：a、培养学生观察、分析、推理的能力。b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。情感态度价值观目标：a、揭示水的组成有利于学生唯物主义世界观的形成。b、培养学生实事求是的科学探究精神。3、教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的元素。教学难点：根据实验现象分析确定水的组成。二、说教法理论一：现代教学理论认为：课堂教学的实质是教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间进行的信息与传递的过程，是上述诸方面共同组成的一个动态系统。方法三，实验教学法本节课的重点和难点是推导出水的组成，而成功的关键就是水的电解实验。要求老师在采用演示实验教学法时，要注重细节，以确保实验成功，还要力求现象直观、耗时较短。经过多次实验和查阅相关资料得出：为了使氢气和氧气体积比更接近2：1，一是要选择铂电极；二是为了增强纯水的导电性，加入的电解质以10%的氢氧化钠溶液为宜。为了耗时更短，直流电压可以控制在20v—24V之间。为了现象更直观，可以将整个装置图用实物投影仪投影到银幕上，另外，氧气的体积要达到10ml左右才会有明显的现象。为了解决氢气在玻璃管口燃烧火焰呈黄色的问题，可以选择黄光滤色片，也可以用透影展示氢气燃烧的蓝色火焰。三、说学法2、培养学生阅读能力。教材上水在电解实验之后介绍了氢气的有关性质，这不是本节课的重点，不能因为教材安排了此内容就非要老师在费时间去讲解，如果那样做就会失去课堂的重心，达不到应有的课堂效果。如果安排学生阅读，既培养了他们的阅读能力，又节省了有限的时间。3、突出思维障碍，锻炼学生分析、推理的思维能力。在推导水由什么元素组成时，学生是很有思维障碍的。障碍之一是元素的概念还没建立。但教材在诸言里已提到元素概念，并还有举例，因此，在突破这个障碍时，应列举一例，让学生仿照例子回答物质是由元素组成的。障碍之二是学生尚无化学反应前后的元素守恒的观点。在突破这个障碍时，可以把化学反应元素守恒的观点提前“预支”给学生。在这两个知识点作铺垫的情况下，学生稍加分析、推理，就不难得出“水是由氢、氧元素组成”的结论。四、说教学程序此过程需要引导学生仔细观察电解水的装置及其实验现象。培养学生的观察能力。通过观察，两边试管都有气体生成，气体孰多孰少？与哪一电极相连的试管产生的气体多？那么生成的气体是什么呢？同学好奇，继而引出气体的检验方法。【投影】实验观察结束后通过投影总结水的电解的过程的现象。为帮助学生记忆这一知识点，还可编口诀：正氧负氢，体积比1：2。4、知识扩展：（十分钟）回忆物质的分类，【启发】（1）、用你学过的知识对水进行分类。分类的依据是什么？（2）、你还能举出哪些纯净物？（3）、你能否观察出组成物质的元素种类有何不同？【归纳】学生总结出化合物、单质的内容。【巩固】同学举出的这些纯净物：铁丝、二氧化碳、液氧、高锰酸钾、水蒸汽。你能否将它们分类呢？5、整理与反思,对照板书课堂小结:（时间2-3分钟）6、检测反馈：你学习本课题后有哪些收获？有什么感受？【布置作业】1、搜集有关水的知识。教材49面第2、3、4题。五、板书设计一、水1、物理性质：色、态、味、熔点、沸点、密度2、化学性质：3、水的组成：水是由氢、氧元素组成谢谢！