2022一年级语文《j q x》教学反思.docx

2022一年级语文《jqx》教学反思一年级语文《jqx》教学反思身为一名人民老师，教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我细心整理的一年级语文《jqx》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。一年级语文《jqx》教学反思1这是我教的其次个一年级了，记得第一年工作的时候就起先接触拼音教学，说句实在话，拼音并不是我喜爱教的内容，因为整个拼音教学结束后发觉学生驾驭的并不是很好，老师还要花肯定的力气去巩固复习，烦琐而没有味道。让我印象最深刻的是j、q、x与ü相拼的规律，讲了又讲，学生照旧一错再错。本学期上这节课的时候，我很仔细地分析了本节课的难点，一是学生简单遗忘省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误，为了攻破这一难点，这节课的设计思路是：创设情境，激发学习爱好，创建性地运用多种教学形式，让学生自己去探究、去获得学问，重视情感、看法、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。在完成了第一和其次环节之后，重点探究j、q、x与ü相拼的规律，我先在黑板上写上j、i、ji、jü、ju，板书后让学生自由拼读，这时有些细心的孩子就发觉了：“老师，你写错了。”我惊讶地说：“是吗？”其他的小挚友也是眼巴巴地看着黑板，看看老师哪里写错了，见我没有说话部分学生就争论开了，我觉得这种有意设置错误的方法对吸引学生留意力，启发学生思维，调动学生学习主动性都是非常有利的。趁这个时候我就问他们：“你们为什么说老师写错了呢？错在哪里啊？”这个时候就有学生把小手举得高高地，有的说：“n、l与ü相拼时就没去掉上的两点。”有的说：“j、q、x与i在一起时，i上的那一点就没去掉。”有的说：“假如去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”还有的说：“老师没写错。”（可说不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己见，争辩非常激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参与了这个问题的思索与争辩。在争辩中既巩固了前面所学的学问，又激发了学生对新问题的思索。学生们经过一番激烈的争辩，我说：“同学们，老师想给大家讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师究竟写没写错。好吗？秋天来了，大个子j，中个子q，和小个子x要到龙山公圆游玩，去那里采摘红红的大枣，像灯笼的柿子。韵母ü听说了，哭着闹着也要跟着去。你们看看，这个ü的眼泪都出来了。j、q、x望见了，说：“想和我们一起去也行，不过得把你的眼泪擦干净。”“好的，好的！”ü兴奋的说完，就擦干眼泪和j、q、x拉起了手。”我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声洪亮的“没错！”声中，j、q、x与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生仔细拼读后，接着讲故事：韵母u听说j、q、x要去绿色庄园，也闹着要去。j、q、x说：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼泪和你长的一模一样，要是我们带你去，就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧！”“好吧！”u又去找别的声母了。所以呀，j、q、x是不能和u在一起拼的。这样j、q、x与ü相拼的规律学生驾驭得更加扎实了。尽管现在仍旧有部分学生还没有驾驭好，但是我发觉只需我略微提示一下，学生很快就明白过来了。相比两年前的自己，我觉得已经是进步了。一年级语文《jqx》教学反思2在整节课的教学中，我采纳生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热忱，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、开心、好玩、热情的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终爱好盎然，收到了比较好的教学效果。在教学中，我通过创设情境、编顺口溜、听儿歌等形式，让孩子们在自主实践中爱好盎然地学习。从提升孩子语文综合素养的目标动身，我整合教学资源与目标，促进孩子视察、思维、表达等多方面实力的提高。教学中我始终以人为本，始终把自己放在引导者、参加者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的.小主子，激励孩子联系已有生活阅历及学问基础，学习新知，探究拼音方法及识记声母的方法，让孩子在课堂上尽情地发挥，尽情地呈现。1、复习巩固，迁移运用。学生在学习时记得快忘得也快，因此很多学问要不断的复现。拼音教学之前我让学生复习已学声母，从而巩固了声母的发音方法：又轻又短。学生能将它迁移运用到本节课ｊ、ｑ、ｘ的学习当中。同时，创设情境，为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围，学生倍感轻松，学习爱好大增，也使课堂教学自然引入，避开学问出现的突然性