《小学有效课堂教学行为与策略研究》开题报告.doc

2、人们通常处理垃圾的方法有填埋或焚烧。佛山市"中小学有效教学研究"专项立项课题《小学有效课堂教学行为与策略研究》开题报告南海区大沥实验小学许贤苏一、课题提出的背景及国内外研究现状。1、课题提出的背景。课堂教学行为指的是教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。教学行为分为有效教学行为和无效（或低效）教学行为。在课堂教学中，学生的学习情感需要教师来唤醒，学生的学习兴趣需要老师来激励，学生的学习方法需要老师来指导，学生的人文素养需要老师来提高......所以只有增加课堂有效的教学行为，减少无效（低效）的教学行为，才能从整体上提高课堂教学质量。据此，我们提出了"小学有效课堂教学行为与策略研究"这一课题方案，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，探究优化课堂教学的技术策略，从而大面积地提高课堂教学的效率。我们的研究目标是：1、探索提高课堂教学效率的有效教学行为及策略，促进教师主动性与创造性的发挥。2、探索学生自主学习的有效方式，促进学生主体意识和综合能力的发展。3、通过探索小学有效课堂教学行为与策略的研究，寻求符合本课题研究的相关理论支撑。4、通过本课题研究，形成相关的校本资源，更好的促进新课程的改革与实施。2、国内外研究探索的现状及主要做法。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威的儿童中心论，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的"范例教学"，赞可夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类说等等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。崔教授对"有效教学"的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的理念：一是"有效教学关注学生的进步或发展"，教师必须确立学生的主体地位，树立"一切为了学生的发展"的思想；二是"有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念"；三是"有效教学更多地关注可测性或量化"，如教学目标尽可能明确与具体；四是"有效教学需要教师具备一种反思的意识"；五是"有效教学也是一套策略"。在有效教学的行动研究中，我们认为叶澜教授的"新基础教育"实验独树一帜，经过长达10年研究形成的报告及叶澜教授完成的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《1、我们每天都要消耗食物和各种各样的生活用品，与此同时，也产生了许多垃圾。重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。二、课题研究的内容。（一）、小学有效课堂教学行为。（共十种）1、教师语言：规范、简洁、幽默、有趣、生动，富有意境，体态语言美。2、课堂气氛：和谐。3、关注学生：关心爱护学生，公平客观对待每一位学生，保护与张扬学生的个性。4、教师情绪：学会自我控制，不在课堂上发脾气，学会忍耐。5、教学内容与目标：提炼备课内容，立足课文备课又能脱离课文执教，在大脑中形成清晰教学框架，能抓住目标与要点。6、教学方法：有效、多变、新颖，能调动学生学习积极性。7、教学评价：讲究艺术，及时、适可、有针对性、有效刺激，能促进知识的生成。8、教学机智：富有教学机智，及时捕捉教学资源，处理好课堂生成知识。9、课堂调控：合理调控"听、读（看）、思、说、练（用）"过程，让学生在感知过程中自主建构。10、课堂反馈：及时发现学生学习中的困难与问题，并引导学生自己解决问题。（二）、课堂教学有效性的主要研究内容。要达到课堂教学的高效，要使学生发挥课堂主体精神，使课堂成为师生勃发生命溢彩的精神乐园，要着重研究以下三方面的内容：1、目标制定的有效性。课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的核心和灵魂，它直接制约着教学内容、教学策略、教学媒体、教学组织形式、教学评价等方面的实施，起着纲举目张的作用。合理可行的教学目标，有助于教师选择和使用有效的教学策略，帮助学生更好地学习，对教学活动具有导向、指引、操作和调控等功能，从而实现有效的课堂教学。2、教学预设的有效性。凡事"预则立，不预则废"，教学预设就是指教师研究教材，研究学生，研究教学方法，研究教学过程，设计好一份教学方案的过程。教师在教学预设时要深入钻研教材，要心中有学生，引导学生质疑问难、探究尝试、拓展开发，要为教学过程中的动态生成积极创设条件。3、动态生成的有效性。如果说预设是枝，那么生成是叶，二者相辅相成。有枝无叶不丰，有叶无枝不实。有了精心的预设，上课时才能做到心中有数，胸有成竹。而生成有效的关键因素是要求