教案-北京-2013_四年级数学上册 乘法分配律教案+课件（打包7套） 北京版.rar

2乘法分配律教学目标：1．通过大量的等式例子，理解、掌握乘法分配律。2．培养学生归纳、推理的能力。3．理解乘法分配律的推导过程。教学重点、难点：理解乘法分配律的推导过程。教学过程：导入：口算：5×225×48×12525×（4+2）50×240×25125×805×（2+10）12×6+12×415×7+15×337×89+37×1178×99+78×1问：为什么算得那么快？老师猜算得快的同学肯定有一定的规律，老师也知道这个规律，利用这个规律有时可使一些题简便易算，这个规律叫乘法分配律。（板书：乘法分配律）这节课深入研究乘法分配律。新授：例3：大卡车每车装55棵树，共运12车；小卡车每车装45棵树，共运12车；大卡车和小卡车一共运树多少棵？算一算，大、小卡车共运多少棵数？列式计算，你能想出几种方法？板书：（55+45）×1255×12+45×122．这两个算式的结果一样，用什么连接？师：像这样表示等号左、右两边相等的式子叫等式。3．观察这个等式有什么特征，你能再举出几组这样的例子吗？4．通过举例，你发现了什么规律？⑴小组讨论⑵汇报⑶揭示乘法分配5．举例验证。6．字母表示。板书：（a+b×c=a×c+b×c练一练：1．根据乘法分配律，在横线上填适当的数。（15+37）×12=15×+37×（28+45）×7=×7+×754×14+46×14=（+）×2.判断。⑴（3+4）×6=3×6+4×6（）⑵15×8+10×8=（15+10）×8（）⑶（13+7）×4=13×4+7（）⑷（15-8）×4=15×4-8×4（）⑸（8×6）×2=8×2+6×2（）⑹（8÷4）×2=（8×2）÷（4×2）（）师：通过计算这组题，你最想对大家说一句什么话？小结：这节课有什么收获？乘法分配律教学目标回顾：1．口算。(27+73)×840×9+40×114×（10+2）10×6+10×42．用简便方法计算。25×63×43．师生比赛，看谁算得又对又快。20×5+5×80(1250+125)×8（3+2）×43×4+2×42×(11+9)11×2+9×220×5+4×5(20+4)×5学校购买校服。每件35元，每条25元。买这样3套校服，一共要多少元？（35+25）×3=60×3=180（元）观察并思考:(a+b)×c=102×45在横线上填上适当的数。（1）（24＋8）×125＝__×__＋__×＿（2）25×（20＋4）＝25×__＋25×__（3）45×9＋55×9＝（__＋__）×__（4）8×27＋73×8＝8×（__＋__）选择题：(1)28×（42＋29）与下面的（）相等①28×42＋28×29②（28＋42）×（28＋29）③28×42×29(2)与a×8－b×8相等的式子是（）①（a＋b）×8②（a－b）×（8＋8）③（a－b）×8(3)与（10＋8＋9）×5相等的式子是（）①10×5＋8×5＋9×5②10＋5×8＋5×9③10×5＋5×8＋91乘法分配律教材分析：乘法分配律是进行简便计算的一个难点，由于学生没有足够相关的生活经验和类似的认识，因此比较难于把握。故把重点放在引导学生探索问题，通过学生互动，发现规律，提出设想，验证结论，最后灵活运用结论解决问题。学情分析：由于平时进行课堂教学改革，学生学习数学的热情比较高，一部分学生还喜欢发表自己的见解，借以带动全班的学习，所以我决定创设情景，调动学生自主学习，通过操作、交流突破难点。学习目标：1.动手“做”数学；2.充分发挥“兵”帮“兵”的作用；3.组织学生解决问题。设计理念：根据课程改革的目标，实现以人为本的现代教学观，切实改进课堂教学，改变传统牵着学生走的教学行为。学生是按照自己的思维方式去认识世界的，因此要组织好学生的活动，让学生通过探索，自己去发现问题，提出问题，从而解决问题，真正落实学生的主体地位。在教学中，教师能根据学生的情况善导，体现学生会学，并使学生学会科学的学习方法，提高学习质量，强化学习兴趣，不断发展和完善自己。教学媒体设计：1.自制多媒体课件，主要是与课题相关的练习（以“小灵通”、摘取“智慧果”的形式激发兴趣，并配备音乐调节情绪，同时