教案-全国-2020_四年级数学下册 第六单元 生活中的负数教案3 北京版.doc

《生活中的负数》教学目标：1、在熟悉的生活情景中，能用正数和负数表示生活中具有相反意义的量、知道负数的写法和读法，会用负数表示一些日常生活中的量。2、使学生经历数学化，符号化的过程，体会负数产生的必要性。感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。教学重点：了解负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。教学难点：了解负数的意义及对“0”的新认识。教学具准备：课件正负数的卡片1张记录表1个温度计教学环节：有了对新教材的上述认识，本节课的教学过程大致分为以下三个环节：（一）感受相反意义的量，体会负数产生的必要性。通过学生对数学日记中具体数量的记录，初步感知这些量的意义是相反的。在学生记录数量的基础上，对这些个性化记录开展交流、比较，经历符号化和符号优化的过程，体会负数产生的必要性。（二）借助经验与直观，丰富对负数的认识。利用学生对温度高低、冷暖的感受，通过认、读温度计上所表示的温度，比较温度的高、低；能用负数表示零下温度，并会正确读、写；认识“0”是正数和负数的“分界点”；初步体会负数、零和正数的大小关系。（三）拓展应用情景，加深对负数意义的理解。通过学生熟悉的生活场景、科普知识的呈现，展现负数在生活中应用的广泛性。在填空练习中，反馈学生对负数意义的理解。课后延伸作业，鼓励学生用正、负数记录生活中常见的量，拓宽学生视野，为学生相关内容的后继学习奠定感性的基础。教学过程课前谈话：师生游戏玩石头、剪子、布教学过程：（一）情境引入（感知意义相反的量）：师：输赢是一对表示意义相反的数量，生活中有好多表示意义相反的数量，老师也收集了几条，请拿出老师发给你的记录表，把它记录下来。要求：听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁的表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。（准备好了吗？）（1）师读信息，学生记录第一条：淘气这一周，学习得到3颗星，纪律失去2颗星。第二条：学校四年级转来24名学生，五年级转走18名学生。第三条：九月份2000元，月末1500元。（2）汇报：比较这几种方法，你认为哪一种比较好？为什么？（3）认识正、负数。（4）快速抢读-100、+6.8、-1.8、＋36－10－7、18（同时贴于黑板相应位置）（5）简写师：老师这儿还有一个数：请你读一读。18，它是正数，还是负数。师：为了简写，正数前面的正号可以不写。如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？对，就是我们过去学的数。负数前的负号可以去掉吗？为什么？这节课我们重点研究生活中的负数。（二）借助温度丰富对负数的认识【课件】哈尔滨：-12~3℃北京：-2~5℃台北：0~8℃海口：12~20℃（1）这是十一月份部分城市13的天气情况。（2）这些温度中有负数吗？读出来。师：温度的单位是℃，－12℃表示什么？零下12摄氏度，所以这个数可以读作负十二摄氏度，也可以读作零下十二摄氏度。这些负数都表示什么？（零下温度），也就是说零下温度用负数来表示。（3）零上温度用什么数来表示？（4）请看台北，台北的最低温度是0℃，你知道0℃表示什么吗？是不是台北那天没有温度？科学家把自然状态下水刚开始结冰的温度定为0℃。0℃是零上温度和零下温度的分界点。0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点，还可以表示分界点。0可真奇妙。（5）讨论：0算正数吗？算负数吗？（6）所有正数和0比，有什么关系？所有负数和0比，有什么关系？（板书：负数<0<正数）（三）生活中的应用。（1）图：叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键？（2）下图每格表示1米，小华刚开始的位置在0处。（3）刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。讨论：风速怎么会有负的？师请两生分别代表刘翔和风速表演，是相反的。如果风速度是+0.4米，又是什么意思？（四）谈谈收获（五）总结谈话