教案-全国-2020_四年级数学下册 第五单元 解决问题教案2 北京版.doc

《解决问题》学情分析这节课是学习了两步混合运算的计算顺序后教学的，是引导学生利用所学知识解决实际问题的一节应用课，前面学生已经积累了一定的解决问题的思路和方法，教学时通过多种方式进行，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力，加强学生对混合运算知识的掌握。教学目标1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图的邹形）分析数量关系，感受其使问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。2.使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。3.在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。4．在解决问题的过程中，培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。重点难点1.利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。2.会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。方法指导引导法，提示法，学会观察，讨论法，探究法教学内容一、激趣导入（约3分钟）一顿营养的早餐是一天生活的开始。对将近10个小时不停消耗能量却没有补充的身体来说，早餐格外重要。早餐唤醒了身体，开启了身体高效的新陈代谢；早餐能把能量最先供给到大脑，以便让我们有清晰的思路和判断力进行一天的工作、学习。不吃早餐，不仅会营养失衡、引起胃肠疾病，还会出现身体不适、容易衰老、精神无法集中等各种问题，所以，要想学习好，早餐要吃好哦！二、自主学习（约7分钟）剩下的还要烤几次？1.仔细观察，你知道了什么？2.谁能完整地说说这道题的意思？3.要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？三、合作交流（约10分钟）1.深入理解，体会方法（1）一共要考（90）个，已经烤了（36）个，剩下（54）个没有烤，每次烤9个，剩下的要烤（6）次。（2）在图示中，把要考的90个看做一个整体，分成（已烤的）和（剩下的）两部分，要求剩下的还要烤几次，必须先求出（剩下的量），再用剩下的数量除以每次烤的数量9个，就是要烤的（次数）。（3）尝试解决，小组交流。（4）全班交流，教师板书。（90－36）÷9＝54÷9＝6（次）分步列式：综合算式：90－36＝54（个）54÷9＝6（次）追问：说说你是怎么想的。（5）说出自己的想法。（6）教师精讲，再次理清题意。2.检查反思，归纳总结问题：（1）解答正确吗？说说你的想法。（2）今天研究的问题为什么必须两步解答？四、精讲点拨（约5分钟）小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。五、测评总结（约15分钟）1.达标测试。（1）问题：①你知道了什么？②想求“平均每个笼子放几只”你会解答吗？请写一写。（25＋15）÷8＝40÷8＝5（只）③说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说明。④为什么要先求“一共有多少只兔子”？⑤解答正确吗？你是怎么知道的？（2）剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？问题：①你知道了什么？②要求“平均每天挖多少米”你会解答吗？画一画，算一算，把你的想法表示出来。（60－15）÷5＝45÷5＝9（米）③解答正确吗？你是怎么知道的？④为什么这道题要用两步来解决？⑤剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？（3）同学们在做操，如果9个人一排，可以站几排？问题：①你知道了什么？②你会解答吗？把你的想法写出来。6×3÷9＝18÷9＝2（排）③为什么这道题要用两步来解决？④这道题的综合算式不需要加小括号吗？⑤解答正确吗？2.课堂总结解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。3.布置作业作业：练习十二，第2题、第3题。练习十二，第5题。板书设计解决问题例4：（90－36）÷9＝54÷9＝6（次）分步列式：综合算式：90－36＝54（个）54÷9＝6（次）追问：说说你是怎么想的。