教案-全国-2020_2020春一年级数学下册 六 加与减(三)第5课时 跳绳教案 北师大版.doc

4第5课时跳绳教学目标1.知识与技能:在具体的情境中,通过操作探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法,能正确进行计算。2.过程与方法:让学生在学习中经历探索运算方法的过程,利用迁移规律,引导学生抽象概括笔算减法的计算过程。3.情感态度与价值观:在解决问题的过程中,体会学习的乐趣,激发学习数学的兴趣。教学重点掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。教学难点理解连续退位减法的算理。教法发展学生初步的估算意识和解决实际问题的能力。学法合作探究教具计数器、课件课时安排2课时第1课时教学过程一、创设情境,导入新课谈话:同学们,你们下课后都在进行什么活动呢?出示主题图(小东、小红和小亮在跳绳),并配上解说:今天,小东、小红和小亮利用课间操的时间进行了一场跳绳比赛,老师把比赛结果制作成了一张统计表,请大家看看,说说你从统计表中得到了哪些数学信息。二、探索新知,从问题情境中探索算法1.根据数学情境和信息,提出相关问题。在小组中说说,从统计表中你可以向大家提出什么数学问题。学生汇报:小东比小红多跳几下?小亮比小红多跳几下?小红比小东少跳几下?小红比小亮少跳几下?或者提出小东和小红共跳了几下?小亮和小红共跳了几下?小东和小亮共跳了几下?学生根据这些问题,进行解决。2.合作探究。活动一:小红比小亮多跳多少下?(1)学生独立列式。(学生说算式,教师板书:40-28=)(2)估计40-28的得数大约是多少?学生可能想法:①把28看成30,40-30=10;②把28看成20,40-20=20。师:上面哪些估算方法把差估计大了?哪些把差估计小了?你是怎么想的?学生可能想法:①把差估计小了,本来要减28,却减了30,减去的多了,剩下的就少了。②把差估计大了,本来要减28,却减了20,少减了,剩下的就多了。说明正确的结果应该比10大,比20小。(3)探究算理。学生尝试计算“40-28”的得数是多少?学生独立完成。全班交流算法。①40-20=20,20-8=12(从40中去掉28,分两次减,先去掉20,再去掉8)②40-30=10,10+2=12(把28看作30,多减了2个,最后要加上)③用竖式计算(个位0-8不够减,从十位借“1”当10,10-8=2,十位借走1剩3,3-2=1)40-2812让学生一边拨计数器一边说理由。活动二:小亮比小东少跳多少下?(1)个人试做。(2)全班交流。通过交流,体会算法的多样化。3.巩固练习,整理算法。完成课本问题串3“算一算,说一说”中的题目。学生独立练习,集体订正。讨论交流几种算法之间的联系,思考:在两位数减一位数或两位数减两位数竖式计算中要注意什么?总结出:相同数位对齐,从个位减起,个位不够减向十位借1当十再减。三、课堂作业1.完成课本第1题。2.完成课本第2题。先看清题意,再列式计算,说一说你是怎么算的。四、课堂小结通过本节课的学习你有什么收获?可以跟同学们分享一下。板书设计跳绳小红比小亮多跳多少下?40-28=12(下)0-2812答:小红比小亮多跳12下。第2课时教学过程一、复习1.快速口算下列各题。48-15=91-3=34-22=23-5=56-34=42-9=47-27=50-7=100-4=2.交流:说一说你是怎么算的?二、自主学习1.“100-48=?”。学生自己探索,说一说应该怎么算,学生可能会有以下算法。①从100中减去40再减去8;②把48看成50,“100-50=50”,多减了2再加上2。2.拨一拨,再试着用竖式算一算。(1)说一说计算时的困难在什么地方。0-8不够减,向十位借“1”,可十位也没有珠子,就得向百位借。(2)要求学生在计数器上把借的过程演示出来,边说、边拨。百位上只有一个珠子,不能直接拿走48个,个位、十位都要借。百位上的“1”借到十位就是10个十,这样还是不能直接拿走8个珠子,就从十位借“1”给个位,这样十位上还有9个珠子,个位上有10个珠子,这时候就可以减了。(3)让学生对照竖式,联系拨的过程,说说怎样借数。为帮助学生理解,教师可以告诉学生计算过程从哪位借了数,就可以在这一位上面点上退位点,做个标记,以免忘掉。0-4852三、巩固练习1.完成课本第3题。学生独立完成,指名板演。2.完成课本第4题。以游戏的形式完成,将算式卡片给学生,这小老虎找自己的家,其他同学做警察叔叔,看哪只小老虎找错家了,及时提供帮助。先引导学生看清题意,再列式计算,让学生说一说自己是怎么算的。3.完成课本第6题。以竞赛的形式进行练习。四、拓展练习课件