学案-山东-2014_山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级化学全册 第二单元 探秘水世界 2.rar

12.2水分子的变化（第一课时）学习目标：1.认识水分解得到氢气和氧气这个事实，能够正确书写反应的表达式。2.通过水的分解的微观解释，认识化学变化中分子可分，里面的原子会重新组合成新的分子，原子在化学变化不能再分。3.根据水的分解认识分解反应的概念，能够简单地应用。4.在宏观的物质变化与微观的构成物质的微粒之间建立联系，在此基础上建立初步的微粒观。知识点重点：化学变化的微观解释、分解反应的概念与应用。难点：初步建立微粒观，用微观模型解释化学反应的进行。实验准备：多媒体。板书设计：第二节水分子的变化一水的分解二、分解反应1.定义：一种物质生成两种或两种以上物质的反应1、反应事实2、特征：一变多的反应正氧负氢，氢二氧一2、反应表达式文字表达式水通电氢气+氧气符号表达式H2O通电H2+O23、微观解释学习过程：师生互动活动意图创设情境，引入新课让同学们画出水分子的结构模型，教师在旁边在画出一个水分子模型，并且问同学们若现在水是液态的，对它加热让其汽化，那么这两个水分子会发生怎样的变化?请画出变化后的情形，教师继续设问;若我们把水分子拆开，会怎么样呢?水会发生怎样的变化呢？若发生变化，是否还是物理变化吗？同学们思考，提出自己的看法：水分子被拆开，那么水一定会消失，那么肯定发生化学变化。教师：我们怎样才会把把水分子拆开呢?由此引入新课让体会水分子的微观构成，即一个水分子是由一个氧原子和两个氢原子构成这一事实，体会在水发生汽化时只是水分子的间隔变大，而水分子本身的结构没变，所以发生的是物理变化，引发同学们的思考，介入新课活动天地教师要求同学们观看课本上的实验装置，明确要求认清其构成及做法。演示实验教师做实验，引导同学思考和对实验现象分析。同学们做出猜测:1.是水蒸气。2.是氧气。3.是氢气。对同学们的猜想引导与分析，问能否两极产生的是一种气体？同学发言提出自己的看法：不可能是同种气体，因为两极产生的气体量不同。请大家讨论检验方法，然后就提出的方法进行检验得出结论?得出结论水通电得到氢气和氧气，并引导大家写出反应的表达式。认识分解反应的概念。明确实验仪器和做法同学们观察实验现象，并思考产生的气体是何种气体？思考不可能是同种气体把问题抛给学生，激发他们的思维，提高其思维能力与水平。规范反应表达式的书写。思考问题水是怎样发生化学变化转变为氢气和氧气的？教师注意做好铺垫1、水是由水分子构成的，氧气是由氧分子构成的，氢气是由氢分子构成的。2、水发生化学变化首先是水分子发生变化，它的转变为氢分子和氧分子。问题的本质是解决水分子是如何转变为氧分子和氢分子的问题。3、明确水分子的构成。氧分子的构成。氢分子的构成。同学们思考后提出自己的看法。同学们表达自己的看法，可以语言表达，亦可图示。水电解的微观解释在同学们解释的基础上，教师展示微观解释的动画描述，加深同学们的认识。微观示意图见教案后所附一的内容。请同学们分角色演示水分解的微观过程;6个同学，四个女同学，2个男同学，分好角色，每个女同学是一个氢原子，每个男同学是一个氧原子，教师充当直流电。首先结合成两个水分子，代表水这种物质，然后通电，教师上前，把两个水分子分开，同学们体会水分子被分开，水这种物质消失，接着要求氢原子组合成氢分子，氧原子结合成氧分子。同学们体会原子重新组合形成新的分子，出现新的分子意味出现新的物质，代表发生了化学变化。请同学们从分子原子的角度解释水是如何电解得到氧气与氢气的。让学生学会用微观的粒子即分子和原子来认识化学反应的进行。发挥学生的主动性，培养他们主动思维及学会思考初步学会建立一种理论来解决问题。建立微观的思维，利用动画和图示。通过一个活动，让学生体验化学的学习的趣味性。加深印象。拓宽与拓展从上面的解释中你对水的分解从微观层面上你还会有哪些发现和启示？同学们充分思考后各抒己见。教师先不要做任何评价，让同学们之间互相指正和交流。最后师生一起达成共识，使同学们对化学变化的认识提高一个层次。结论：1.化学变化中分子可分，原子不可再分。2.在化学变化中原子是最小的粒子。3.化学变化就是原有的旧分子被拆开，里面的原子重新组合成新的分子，新的分子构成新的物质。4.化学变化前后分子改变，原子没变。课堂作业：水通--------时会分解，在正极产生-------，能够使-----------复燃。在负极产生-------，能够被------，体积是正极气体的-------。水通电分解的文字表达式--------------------------------符号表达式---------------