群文阅读-蒋军晶.ppt

2021/10/102021/10/102021/10/102021/10/10阅读教学的发展方向——在较短的单位时间内，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。1.用另一种方式学习“表达”2.练习真实的阅读方式（默读、跳读、浏览)3.提升阅读速度4.掌握实用的阅读策略5.培养思考、发现的意识和能力6.改变教师的成长方式7.改变阅读课堂的已有痼疾朗读和默读量指向表达指向策略阅读体验之1这首诗写于1989年1月13日。1989年3月26日海子在山海关卧轨自杀。指向策略指向策略指向策略求同。找出不同文本的共同点。比如一组写父母之爱的文章，爱的方式各不相同，有的慈祥，有的严厉，但透过这些表现，我们可以找出它们的共同之处。读完这些文章，为了加强或印证自己的认识，可以再找类似文章阅读。比异。找出文本的差异。这种差异可能是事实的差异，也可能是情感、观点的差异，或者是表达方法的差异。如同样是过年，老舍笔《北京的春节》热闹、欢乐，而梁实秋的《过年》无聊、累。发现这些差异以后，往往还需要进一步追溯背后的原因。如不同民族《创世纪》神话的差异，不可避免地带有本民族先人生活环境的痕迹。整合。文本所叙述的事实或讨论的问题是相同的，但材料的角度不同，或者呈现的是“碎片”，需要读者“拼装”。比如鲁迅，有人说他是伟人，有人说他只是常人，有人说他尖酸刻薄，有人说他亲切随和。读不同的回忆，可以整合成比较完整的鲁迅形象。在整合中常常会发现还有某些疑问，促使读者进一步查找资料，主动拓展阅读。判断。今日社会，人的主体性越来越强，价值观念也日趋多元。表现在阅读上，一些文本在事实、观念、情感、表达方法等方面各不相同，读者不能简单盲从，不能“唯书”“唯上”，而要对不同文本的真伪、是非、优劣等作出自己的判断。诸如“根据阅读的材料，你想不想去南极洲”“这两种介绍南极洲的文章，你更喜欢哪一种”一类问题，就需要读者作出判断（这种判断往往也是多元的而不是唯一答案）。由判断的“不满意”，可能还会引出新的想法。指向策略指向思考2021/10/102021/10/102021/10/10探险小说：“为了生存”和“生存的背后”侦探小说：在预测和推论中成为聪明的读者