教案-全国-2019_2018-2019学年三年级数学下册 第三单元 乘法教案 北师大版.doc

7第三单元乘法课时1找规律教学目标：1.能结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。2.能比较熟练进行乘数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。教学重点：找到整十数相乘的变化规律。教学难点：进行乘数是整十的乘法计算。教学准备：课件教学过程：一、复习导入1、口算练习。5×3=3×4=14×4=15×2=10×3=50×8=40×2=50×4=2、说一说。学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是乘数末尾有0的计算。二、揭示课题老师肯定刚才学生的回答。1.指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。2.揭示新课题。今天，我们接着学习乘法知识。板书课题：乘法三、小组合作，探究新知1、教学“找规律”。交流算法。出示第一组算式。（1）学生独立计算，回答结果。（2）提出问题：为什么50×10等于500呢？这道算式的乘数都是几位数？（两位数）教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。第一：50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。第二：50×10=50×2×5=100×5=500。出示第二、三组算式：（学生回答算式结果，教师添上得数。交流30×20，12×40，120×40的计算过程。）探索规律。（1）引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？（2）学生讨论，交流。（3）小组发言。（4）教师小结。乘数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。2、尝试练习。（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。40×30140×30（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。（3）最后归纳计算程序，明确步骤：如140×30，先计算14×3=42；再添上原来乘数中被省略的0，即140×30=4200。3、试一试。课本“练一练”的第1题。四、反馈交流结合学生实际情况进行讲解,个别辅导。五、当堂训练课本“练一练”的第2题。先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。六、小结乘数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。七、作业布置课本“练一练”的第1,5题。八、教学反思课时2队列表演（一）教学目标:1、结合“队列表演（一）”的问题情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，理解算理。2、经历算法与交流算法多样化的过程，体验算法的多样性。3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的口算方法。教学难点：理解两位数乘两位数（不进位）的算理。教学准备：多媒体、实物投影、练习本教学过程：一、情景引入学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人（如图所示）二、教学新课1、独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。2、引导学生利用点图算出14×12的结果。（1）学生独立思考，并把自己的想法写在本上。（2）展示学生的想法。方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。方法二：把12拆成10和2，再进行口算。方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。3、出示P32表格，引导学生理解。（1）这个表格你能看懂吗？说一说。（2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分交流自己的想法后，教师要做归纳与指导。4、完成算一算（1）用自己喜欢的方法进行计算。（2）指名汇报学生的想法。三、巩固应用1、完成练一练第2题。2、完成练一练第3题：选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。3、完成练一练第1、4题：鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。四、课后作业完成练一练第5题。五、教学反思课时3队列表演（二）教学目标:1、结合“队列表演（二）”的情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确的进行计算。2、能结合点子图说明乘法竖式中的每一步的意思，理解算理。教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的竖式计算方法。教学难点：理解笔算的算理。教学准备：多媒体、实物投影、练习本。教学过程：一、情景引入出示14×12，能用竖式计算吗？二、教学新课1、学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理。2、指名板演，并说说这么写的道理。（1）把12分成10+2，用个位的2成14，就是已经学过的一