教案-全国-2019_2018-2019学年三年级数学下册 第五单元 面积教案 北师大版.doc

17第五单元面积课时1什么是面积教学目标：1.参与认知过程活动，认识图形面积的含义。2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。3.在活动中提高动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流的能力。教学重点：结合实例理解面积的含义。教学难点：探索比较两个图形面积大小的方法，体验比较策略的多样性。教学准备：数学课本、语文课本及课件教学过程：（一）创设情境（出示数学课本和语文课本，两枚不同的硬币，两片不同的树叶）师：同学们熟悉这两本书吗？它们什么是一样的？（学生会说到是大小一样）师：什么大小？指的是哪里？（学生会尝试说出是面一样大，或是会用手摸书的封面来解释）师：那这两枚硬币呢？有什么不一样吗？谁的面大，谁的面小呢？师：这是老师的手掌面，你们的手掌面在哪？谁想和老师比比手掌面的大小？哈哈，我的手掌面大。师：这两片树叶有面吗？谁的面大，谁的面小呢？（二）探索新知1.初步感知面积概念（1）初步理解面积的含义。师：我们刚才摸到的都是物体的什么？（表面）比的又是什么？（物体表面的大小）小结：通过观察、操作与比较我们知道了物体表面有大有小。师：我们说物体表面的大小就是它们的面积。（2）结合具体实例理解面积的含义。师：黑板表面的大小是黑板面的（面积），谁能把这句话完整地说说。师：课本封面的大小呢？（多指名几个人说）谁能像老师这样说说其它面的面积？并用学生举出的例子比面的大小。（3）看一看、说一说。屏幕展示实物图抽象成平面图形的过程。师：这些图形能通过摸来感受它们的大小吗？这些图形有大小之分吗？谁能说说它们的面积是指哪里呢？有什么办法能够把面积呈现出来？生：指出面积，课件演示（用单一颜色涂色）师：为什么是封闭图形呢？（课件演示将一幅图擦拭一些）若这里种草，能种完吗？师：谁能说一说什么是面积？（指出几名学生描述）完成板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（学生齐读，师板书课题）（4）联系生活拓展。谁还能举例说说生活中还见过哪些物体表面、封闭的平面图形的面积吗？先小组说，再集体交流。（帮助学生完整表述）小结：看来面积在我们日常生活中的应用还是很普遍的，只要大家多注意观察，就会发现数学就在我们身边。2.动手操作、比较大小，正确理解面积的意义。（1）直接观察比较出两个大小悬殊的图形的面积的大小（观察法和重叠法）（2）借助工具比较师：有些图形我们直接观察就能比较出它们的大小，现在请同学们看这两个图形，谁的面积大？①提问：猜一猜，哪个图形面积大些?②找验证策略：A．到底哪个结论是正确的?能不能结合学具袋里的学具想办法来验证?B．个人尝试C．小组同学交流，相互说一说。归纳小组的办法。D．小组代表展示验证，并说明理由或想法。至少可以呈现这样四种方法：折叠、用圆形图片摆、用小方块摆、用透明胶片的格子比较。（3）师小结：比较两个图形面积的大小时，可以采用不同的方法，但验证过程必须科学、认真。大家觉得哪种方法更好些呢？（三）实践应用直观感受图形面积的大小，完成50页“练一练”第一题。（四）总结收获这节课我们学到了什么？教学反思第2课时面积单位教学目标1、在观察、操作、比较等数学活动中，体会统一面积单位的必要性。2、认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，感知他们的实际大小。3、能根据物体表面的大小选择合适的面积单位，并能运用面积单位估计物体表面的面积。4、让学生体会到数学与生活的实际联系。教学重点：认识常用的面积单位。教学难点：建立面积单位平方厘米、平方分米和平方米的表象。教学准备：课件教学过程：一、创设情境激发兴趣1、上节课我们认识了面积，谁来说说什么是面积？比较面积都有哪些方法？下面两个同学测量的是同一本书的表面，为什么量的结果不一样？（老师引导学生说出他们用的格子不一样大，也就是所选的标准不同，测量的结果不同）总结：同一个图形，它的面积是固定的，要想得到一致的测量结果，就要统一面积单位二、主动探究，构建新知1、认识平方厘米（1）请同学们在方格纸上画一个边长1厘米的正方形，并剪下来。（学生活动）用手摸一摸这个面的大小，这就是1平方厘米面积的大小。再闭上眼睛想一想1平方厘米有多大？板书：边长为1厘米的正方形面积是1平方厘米（cm²）。（2）请同学们想想，你见过哪些物体的面积大约是1平方厘米。（食指指甲的大小、一颗扣子、开关按钮的面„„）2、认识1平方分米（1）学生动手操作，用1平方厘米的正方形量桌面（不用量完），请学生谈感受。（感受：1平方厘米的面积太小了，量起来很不方便，如果能换一个大的面积单位来量就好了）（2）比平方厘