教案-全国-2019_三年级数学上册 第一单元 混合运算 第3节 过河教案 北师大版.doc

4第3节过河教材第8～10页的内容。1．结合“过河”情境，让学生经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。2．让学生理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。3．让学生在与他人合作交流解决问题的过程中，进一步积累运用混合运算解决问题的经验，逐步发展解决问题的能力。重点：掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。难点：理解带有小括号的混合运算算式表示的实际意义和运算顺序的合理性。教材中情境图制成的课件。27÷9＋438－16÷41．学生独立完成。2．汇报：讲解27÷9＋4，应先算除法，再算加法；38－16÷4，应先算除法，再算减法。3．师小结：这是我们上节课学习的有关除加、除减的混合运算。运算顺序是：先算除法，再算加减法。(学生说)4．师：今天我们将要认识一位可以改变运算顺序的“符号宝宝”，是什么呢？让我们在接下来的学习中认识一下它吧！设计意图：复习导入能起到承上启下，温故知新的效果，也便于教师循序渐进地开展教学。这样不仅复习了上一节课的内容，而且又很自然地导入进了新课。1．三(1)班的小朋友到公园游玩，其中有一座湖心岛在河的对岸，需要乘船才能过去。要是小朋友们全都过去，一个都不少，那么应该怎样安排呢？同学们，我们去看一看吧。2．出示情境图：从图中你知道了哪些数学信息？指名说。3．你能根据这些数学信息提出哪些数学问题呢？预设：(1)都坐大船，需要几条船？(板书)(2)都坐小船，需要几条船？(板书)4．我们先来解决第一个问题，你能把信息与提出的问题连起来完整地说一说吗？预设：同学们过河，男生29人，女生25人，每条大船能坐9名同学。同学们都坐大船，需要几条船？学生独立完成列式，师巡视。找学生板书，可能会出现以下三种算法。①29＋25＝54(人)②29＋25÷9③(29＋25)÷954÷9＝6(条)(1)请1号同学来说一说你的计算过程，你是怎样想的？生1：求都坐大船需要几条船，要先求出男生和女生一共的人数，所以列式为：29＋25＝54(人)，再求54里面有几个9，列式为：54÷9＝6(条)。师：请你结合情境来说29＋25表示什么？生1：29＋25表示男生和女生一共的人数。师：为什么先算29＋25?生1：要先求出男生和女生一共的人数。师：54÷9这个算式表示什么？生1：一共有54人，每条大船坐9人，看54里面有几个9。(2)讨论29＋25÷9的运算顺序。出示学生算错的例子，如果没有，就直接引用教材的例子。29＋25÷9＝54÷9＝6(条)a．生根据已学的知识讨论算式29＋25÷9的运算顺序，应先算25÷9，发现不能整除，所以算式不对。b．师顺势提问：这个算式表示什么意义？应先算什么？再算什么？(学生结合情境说一说，应先算男女生总的人数29＋25)c．该怎样解决这个问题呢？生讨论汇报：请“符号宝宝”小括号“()”来帮忙，由此过渡到算法③。(3)讨论算法③：(29＋25)÷9的运算顺序。师追问：结合题意说一说，这里的(29＋25)为什么加()?生3：因为要先求出一共的人数，所以加()。师：表示什么？生3：(29＋25)表示男女生一共的人数。师：除以9表示什么？生3：除以9表示总人数里面有几个9。师：那应先算什么，再算什么？生3：先算括号里面的加法，再算括号外面的除法。师：谁来结合题说说为什么要先算小括号里面的加法，再算除法。预设：因为要先求男、女生一共的人数，再算总人数里面有几个9。(4)再次比较三种算法的异同。师：那么应该如何书写呢？预设①：先算括号里面的加法，再算除法。②不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。生独立运算，全班对照。师板书：(29＋25)÷9＝54÷9＝6(条)答：都坐大船需要6条船。请同学们观察①号算式，它也是先求一共的人数，再求54里面有几个9。③号算式就是①号算式的综合算式。请同学们仔细观察教材中错误的算法与黑板上正确的算法，说一说，()在这里的作用是什么。师引导：没有小括号，要先算除法，再算加法；有小括号，先算小括号里的加法，再算除法。顺序颠倒。预设：改变运算顺序。(5)课外延伸。出示有关“小括号”的资料，找一名学生读一读。(6)小结：刚才我们在求需要几条大船的过程中，知道了先求谁就先计算谁。设计意图：学生在讨论和交流的过程中，初步感受请小括号来帮忙的必要性，体验小括号能改变运算顺序的神奇作用，并初步理解和掌握运算顺序。5．小练：下面我们就用这个方法来解决第二个问题，谁能把题完整的叙述一遍？每条小船比大船少坐学生3人，如果54人都坐小船，需要多少条船？(1)学生独立完成。(2)