学案-湖北-2013_湖北省孝感市孝南区肖港初级中学2013届九年级化学上册《体验科学探究过程 培养学生观察与描述能力》学案（无答案）（新版）湘教版.rar

1《体验科学探究过程培养学生观察与描述能力》一、案例主题义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感，理解科学本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。在这一新课程理念的指导下，我选择《探究蜡烛的燃烧》作为探究课题，通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察，着重培养学生对现象的观察，记录和描述能力，同时让学生能体验到科学探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，让学生认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。二、案例背景（1）教材分析：本课题位于人教版化学上册第一单元《走进化学世界》“课题2化学是一门实验为基础的科学”开头篇。本节课是以学生为主体的实验探究活动，在教法上主要采取教师启发讲解与学生实验探究相结合的方法。教师是组织者、引导者、合作者，与学生平等对话，引导学生思考问题，指导学生通过实验探索活动学习化学知识；按科学探究的一般程序即“提出问题→猜想与假设→制定计划→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价”组织学生分组进行实验，讨论得出结论，将好奇转变为学生兴趣，使学生积极参与实验探究。（2）学情分析：学生刚接触化学，对于化学的认识朦胧、肤浅，对第一次通过实验研究物质有好奇心、新鲜感，在毫无化学基础，尚不知什么是化学实验的前提下，如何能指导学生实验，使之顺利完成实验操作，将是重要环节，从生活中最常见的蜡烛入手；展开对物质的观察，激发学生动手实验的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。三、案例事件（一）教学案课题化学是一门以实验为基础的科学——探究蜡烛的燃烧课型实验课课时1课时教学目标1.知识与技能：认识石蜡的性质，初步学会对蜡烛燃烧实验现象进行观察和描述；能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出蜡烛性质及变化的有关结论。2.过程与方法：通过对蜡烛燃烧实验的探究，初步了解观察实验的基本要领；基本掌握通过实验进行科学探究的方法；初步学习书写探究活动（或实验）报告的方法；初步培养学生实验操作能力、观察和描述实验现象的能力等。3.情感、态度与价值观：能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，激发学习化学的兴趣；培养实事求是、严肃认真的科学态度；初步树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。重点学习如何有序全面的观察物质、描述实验现象。难点对蜡烛发生化学变化生成物质的探究。教学资源与设备1.实验用品：24套实验用品（100ml烧杯2只、小刀一把、火柴一盒、石蜡、石灰水、水）。2.学案材料：导学案3.多媒体材料：课件：（1）现代化学成果图片；（2）蜡烛火焰图片。教学方法科学实验探究法、多媒体辅助教学法等。教学流程教师活动学生活动设计意图[展示图片]解说图片，讨论这些化学成果都是怎样得来的。板书课题：化学是一门以实验为基础的科学——探究蜡烛的燃烧学生观看图片，发表自己的见解：提出化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。通过图片激发学生学习化学的兴趣，引入新课。[提问]我们身边，到处都有化学的身影。比如说蜡烛，它是我们日常生活中最常见的物质，在人的生日，或许多特殊情况下，人们都会用到蜡烛。请每个同学想想看，你对蜡烛的颜色、状态、气味、手摸感觉等及蜡烛在燃烧时的现象了解有多少？[互动]组织学生填写学案学生回顾家庭小实验并分组讨论实验中观察到的现象，交流看法，填写表格。学生回答：蜡烛为白色固体，呈圆柱状，无气味，手触有油腻感。通过身边的化学创设师生平等对话的平台引出主题，充分利用学生的生活经验激发学生实验的兴趣。[问题]除了上面同学所观察到的现象外，还有哪些现象是我们没有注意到的呢？[口述]今天再来观察蜡烛及其燃烧，看你还能观察到什么现象？比一比，看谁观察到的现象多？思考发散学生思维，鼓励学生积极参与思考问题。指导学生阅读学案，并引导学生进行实验探究，巡回走动，指导学生观察实验的方法。学生按照实验学案报告进行分组实验，并详细记录。充分发挥学生的主体作用，培养学生动手能力，观察描述实验现象的能力。[提问]我们已经观察到了蜡烛的颜色、状态、闻气味，除了这些以外，还应观察到蜡烛燃烧前的哪些现象？由此可推出蜡烛哪些特性呢？学生回答：用小刀划一块蜡烛放在水中，蜡烛浮在水面上，可推出石蜡质软，不溶于水，密度比水小。通过学生间的交流，探究出蜡烛的物理性质。培养学生从不同角度观察事物的习惯。[提问]蜡烛点燃时有何现象？由此可推出蜡烛沸点是高还是低。[提问]蜡烛燃烧时产生的火焰颜色各部分是否一样？[提问]火焰的温度会不会也有高低不同？[提问]火焰温度与火焰的颜色有关吗？学生实验后回答：点燃蜡烛时，发出黄光，随后灯芯周围的蜡烛被