教案-全国-2019_2018-2019学年二年级数学下册 第三单元 生活中的大数教案 北师大版.docx

5第三单元生活中的大数课时1数一数（一）教学目的：1.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2.通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。3.通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。教学重点：认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系，培养学生的数感。教学难点：对学生数感的培养。教学准备：1.ppt和相对应的图片。2.学生准备长方体和正方体。教学过程：一、情境引入同学们，你能很快的把下面的数数出来吗?探究新知1．（出示大正方体）师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？（学生数。）师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，这个正方体一共有6个面，所以是600个。组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一个面有100，这个正方体一共有10层，就是1000个。师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？生1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。生3：他们没数正方体的芯。师：结果是600个的同学只数了6个面，忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。2.计算机演示：第一步：一个一个地数，数到10；第二步：十个十个地数，数到100；第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，数到一千。（同学跟着计算机数）师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；最后一百一百地数，数到一千。2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10个一百就是多少？（出示）。10个一百是一千。（板书：10个一百是一千）3.师：接下来可以怎样数？生：一千一千地数。计算机演示：一千一千地数，一千、二千、三千……九千，数到一万。（学生一起数）师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就是多少？生：10个一千就是一万。（板书：10个一千是一万）师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又可以怎样数？生：一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。师：老师有几幅图（出示课件），你能不能很快说出图中有多少个小木块？介绍一下你怎么数得这么快？学生自己说一说数数的方法。三、应用新知完成教材练一练。课时2数一数（二）教学目的：1.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2.通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。3.通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。教学重点：认识新的计数单位“千”“万”，并了解各计数单位之间的关系，培养学生的数感。教学难点：培养学生的数感。教学准备：计数器、正方体、学具袋。教学过程：情境引入1．师：你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗？生：珠穆朗玛峰。师：那你知道它的高度吗？（出图）师：谁能读给大家听？生略。师：刚才我们认识了两个之最。老师这还有两幅图（出图），我们一起来看看。2．⑴用肉眼能看到的星星大约有三千颗。⑵我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。师：在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，知道它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比较，怎么样？生：这些数字比100以内的数大很多。师：那到底有多大呢？今天这节课我们就来数一数生活中的大数。二、探究新知1.出示挂图。提问：再添一个珠子是多少？生回答：一万。教师总结：九千九百九十九再添1个是一万。2.数一数。出示正方体图。指名回答，一个正方体是多少？（一千）小组数一数，并汇报：一千、二千、三千······九千、一万。总结：10个一千是一万。学生数一数，从九千八百八十七数到一万。4.说一说生活中的大数。三、完成p23练一