教案-全国-2015_2015春二年级数学下册《比一比》教学设计+教学建议+教学活动+基础练习（打包6套） 北师大版.rar

1《比一比》1．在下面的○里填上“＞”或“＜”。398○4023940○52301020○9992．按照从小到大的顺序排列下面各数。（1）941，893，1001，914（2）3005，3050，3500，30493．找出下面各数中最大数、最小数。463，9528，4000，2089，9030，8006．最大数：_______最小数：_______4．写出相邻数。5．在下面每个数的后面接着写出5个数。196，，，，，798，，，，，2999，，，，，1187，，，，，6．由2，9，0，5组成的最大四位数是（），最小四位数是（）。7．在□里填上适当的数。45□＜453362＞□79710＞7□18□6＜86152□＞5261000＞□991《比一比》1．在○里填上“＞”或“＜”。91○1935○40100○99301○298498○8941010○10002437○43175040○5004276○20762．排列下面各数。（1）1005、1500、5001、5100、5010＜＜＜＜（2）696、969、996、669、906＞＞＞＞3．在方框里填上合适的数。45□＜453570＞□7052□＞526862＞□798□6＜8611000＜100□4．读出下面各数，找出最大的数和最小的数。339425830063060393360060009339306001（1）最大的数是：____________________（2）最小的数是：____________________5．用0，1，2，3四个数字，写出五个不同的四位数，再从小到大排列出来。___________________________________________（）＜（）＜（）＜（）＜（1比一比教学目标1．结合“比一比”的现实情境，体会两个数的大小关系，掌握万以内数的大小比较方法，进一步感受大数的实际意义。2．借助“猜数游戏”活动，感受估计在生活中的作用，发展数感，提高学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好习惯。编写说明在一年级下册学习了100以内数大小比较的基础上，本节引导学生讨论万以内数大小比较的方法。在100以内数的大小比较中，一般都是在两个数之间进行大小比较（极少有在三个数之间找最大最小的情况），所以，较多地借助如小方块等直观模型和数数的方式解决问题。而在万以数的大小比较中，由于数字大、数位多，被比较的数的个数也增加了，所以小方块和数数的方法缺少可操作性。因此，在进行万以内数的大小比较时，教科书呈现了多种学生可能会提出的比较数的大小的方法。当然，学生中不一定有人能很理性地通过数位顺序表来进行数的大小比较，教师可以向学生介绍。此外，教科书还安排了“试一试”，借助数线比较数的大小，进一步发展学生的数感。•谁最矮？由给出的四座山的高度中找出最矮的。当面对多个数进行比较的时候，首先通过明显特征找出最小或最大的数往往是推动解决问题的一种有效手段。本节课的情境图中给出的四个数，有三个是四位数，有一个是三位数，所以学生会很明显看出香山最矮；有的学生会借助数位顺序表，把四座山的高度写在数位顺序表的下方，很容易看出结果；当然，也会有学生从其他角度作出合理的解释，比如，“在四座山中，三座都比1000米高，只有香山低于1000米，所以，香山最矮”。•谁最高？由三座山中找出最高的。这三座山的高度都是四位数。位数相同时怎样进行数的大小比较？学生结合原有的经验和数位顺序表上的特征，会提出“位数相同时，要先看最高位，最高位上哪个数大，哪个数就大”；也可以用很生活化的语言，结合情境进行比较，如黄山和泰山都是一千多米，华山二千多米，所以华山最高。•黄山和泰山谁高？谁矮？在位数相同、最高位数字相同的情况下，比较两座山的高度。这种情况下，学生自然会想到“比较下一个数位上数的大小”，并借助数位顺序表很快找到答案；同样，学生结合情境进行比较，如黄山的高度百位上有八个百，泰山的高度百位上只有五个百。•按照从小到大的顺序填一填。把四座山的高度抽象为四个数放在一起比较。试一试•哪辆车最便宜？标一标，比一比。引导学生尝试在数线上进行数的大小比较。在数线上比较数的大小，一方面有利于体现数的顺序，另一方面借助几何直观有利于发展学生的数感。•在数线上标出3200的大致位置。在数线上标出数的大致位置。目的是帮助学生体会数的大小关系，同时借助几何直观发展学生的数感和估测能力。教学建议•谁最矮？教学时，可以参考以下教学环节。(1)看一看，读一读四座山的高度。提出“谁最矮”的问题。(2)安排学生尝试独立解决问题。这里常用的比较方法