教案-全国-2007_初三化学酸和碱的反应教案 上教版.rar

1初三化学酸和碱的反应教案第1课时中和反应上杭三中廖兆安教学目标：知识与技能：1．了解酸碱中和反应中pH的变化和热量变化；2．了解盐的组成特点，能初步判断怎样的物质属于盐类；3、了解中和反应在实际中的运用。过程与方法：1、通过引导探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。2、通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。情感态度与价值观：1、初步感受对立统一的思想；2、在探究中培养学生实事求是的科学精神、感受探究的成功与喜悦。教学重点：知道酸和碱之间发生的中和反应。教学难点：判断是否发生中和反应。教法选择：创景设疑——活动探究——归纳总结——交流讨论――练习实践。课时安排：1课时教学准备：1、药品与仪器：NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、Cu(OH)2、石灰水；盐酸、稀硫酸、稀硝酸、酚酞；温度计、试管、酒精灯、蒸发皿、玻璃棒、火柴。（学生四人一组准备）2、相关的CAI课件。教学过程：教学过程：教师活动学生活动创设意图（一）创景设疑操作:CAI课件展示。漫画：胃痛病人的表情。《胃舒平》的说明书。问：①胃酸的主要成份是什么？②读《胃舒平》标签，说《胃舒平》的主要成份是什么？③为什么《胃舒平》能治疗这种胃病？揭题：为了弄清这个问题，这节课我们一起来学习第七章第三节酸和碱的反应。酸和碱之间是否会发生化学反应？如果发生化学反应，又会有什么特点？我们通过实验来探究。观察漫画、阅读《胃舒平》的说明书，描述获取的信息、思考教师的设问。创设问题情景是探究式教学的基本要求，而通过生活当中学生熟悉的情景，使学生感受到生活中处处有化学，同时也激发了学生主动探究的欲望。（二）活动探究1、设计探究方案提供药品：NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、Cu(OH)2、石灰水；盐酸、稀硫酸、稀硝酸。要求各小组从老师提供的药品中选择适当的物质，设计两组或两组以上的探究实验方案。1、小组讨论，形成初步设计思路。2、自主选择两组或两组以上药品，设计探究方案。3、交流。这三个环节的教学，一方面为了培养学生学会问题的解决方法，交流与合作的能力,实验的动手能力，增强学生的成就感、愉悦感和自信心；另一方面也使学生形成再一次认知冲突，即对无明显现象的酸和碱实验产生是否反应的疑问，从而为进一步探究作铺垫。2、实施探究过程组织学生进行探究活动，要求学生观察实验并如实填写表格。（表见附1）1、实施探究活动；2、认真观察实验，如实填写表格。3、交流与发现（1）、组织小组代表交流各自在探究过程中观察到的现象及对应结论；①有明显现象。例（略）②无明显现象。例（略）（2）、教师总结，肯定学生的探究成果并演示有明显现象的组别，指导学生书写相应的化学方程式。教师黑板上板演化学方程式。1、交流各自在探究过程中观察到的现象及对应结论2、书写相应的化学方程式3、感受探究的成功、形成初步认识4、再设计、再探究⑴教师演示“NaOH+HCl”的反应，引导学生观察实验现象并思考：“NaOH+HCl”是否发生了反应呢？如何设计实验来验证？⑵教师组织学生具体针对这个问题再设计、再探究。①回顾化学游戏（“红酒”变“白酒”）是怎么回事，引导学生利用酚酞试剂来判断反应反应是否进行。设计实验1：在盛有氢氧化钠溶液的烧杯中，滴加2～3滴酚酞试液，插入一支温度计，测量溶液的温度。用胶头滴管吸取盐酸逐滴加入盛有氢氧化钠溶液的烧杯中。边滴边用玻璃棒搅拌，当烧杯中溶液刚好变成无色时，停止加入盐酸。在实验过程中，溶液的碱性发生了什么变化?溶液的温度有什么变化?②“红酒变白酒”，是盐酸吃掉氢氧化钠还是酸吃掉酚酞？用实验证实你的判断。能把“白酒”变为“红酒”吗？设计实验2：取实验l所得的少量溶液于一支试管中，另取一根胶头滴管，向试管中加入l滴氢氧化钠溶液，溶液的颜色又发生什么变化?这说明了什么?③盐酸与氢氧化钠反应，生成了什么？设计实验3：取实验l所得的少量溶液于蒸发皿中，加热至蒸干，观察到什么现象?这说明了什么?书写化学方程式。1、观察并思考实验现象2、学生在教师的引导下参与设计实验，并分组完成实验，填写表格。（表见附2）3、提高自身分析问题、解决问题的能力，形成对中和反应的初步认识4、书写化学方程式通过认知与现象的碰撞，使学生产生思维上的悬念，同时也产生新的学习需求和方向，使学生探究的欲望迅速高涨起来。问题是思维的源泉，更是思维的动力。通过这一组层层递进的问题设计，使学生的思维始终处在兴奋当中，积极主动参与教学过程，成为学