教案-全国-2011_五年级数学上册 组合图形的面积 2教学反思 北师大版.rar

1（北师大版）五年级数学上册教学反思组合图形的面积2教学反思《组合图形的面积》一课，是北师大版义务教育小学数学教科书第九册的教学内容。在学习本课之前，学生已经学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形这些基本图形面积的计算方法。本课的教学目标是巩固已学的基本图形面积的计算方法，能将所学的知识进行综合，学会归纳总结计算组合图形面积的方法，能根据各种图形的条件，有效地选择计算方法进行解答，领会“转化”这一重要的数学思想。这节课同时也是一节信息技术（MP_Lab）与学科整合后的数学网络课，整体教学设计有以下特点：一、注重了信息技术手段的运用在“创设情景—运用资源—自主探究—合作学习”教学模式下，由运用MP_Lab创意教学平台，教师演示七巧板拼成小猫引入新课，激起学生的兴趣，从而引出五个基本图形。然后学生运用MP_Lab创意教学平台，亲手画出五个基本图形，再拼成组合图形，小组合作猜测组合图形是怎样组成的？这个过程使学生明白了：组合图形由基本图形组成，组合图形可以分割成若干个基本图形。这样的设计，注重了信息技术的运用，以信息技术为工具在教学过程中节省了大量的时间，教学效果明显，培养了学生的创新能力和实践能力，也大大激发了学生的好奇心和积极性。二、注重探究过程，培养发散思维学生进入学习平台后，自主从图件库中调出两个组合图形，独立探究组合图形的面积计算方法。在头皮上可以实现同时展示多种方法，让学生得到很好的锻炼机会，培养学生多角度看问题。全班交流时，在平台把学生的各种做法在同一个页面上显示出来，学生可以在这上面进行讨论各种方法的优劣，对方法进行优化，教学目标得以落实。三、注意学习的策略，掌握方法本节课并不是只教会学生求几个组合图形的面积，而是让学生体会到割补、转化的方法。策略、方法的掌握比知识本身更重要，学生掌握了策略方法后，就能举一反三，触类旁通。所以在计算两个组合图形的时候，并没有马上让学生进行面积计算，而是经过讨论后对方法有了选择后在进行计算，这样即节省时间学习效果又好，学生思维得到提高。四、需要改进的地方首先开展这个课题研究，目的在于帮助学生建构数学知识，教师不能替代学生的思考和体验，所以在教学设计上应该放手给学生去思考去探索。其次，学科的整合要注意揭示学科的规律，体现学科的特点，不应该“变味”。最后，要加强基本训练，及时巩固学生当堂学习的内容，保证课堂教学质量。