教案-全国-2011_九年级化学《O2、CO2、H2》复习课教学设计.rar

1用心爱心专心《O2、CO2、H2》复习课教学设计——问题探究式复习法课前准备气体O2CO2药品(1)(2)(3)原理(1)(2)(3)发生装置收集装置实验步骤检验和验满检验：验满：检验：验满：性质ABCDE一、总的复习方法——问题探究法利用“问题探究式”复习法，提高学生的创新意识。以往的总复习模式大都是以教师讲为主，从复习目标到知识梳理，从重难点解析到典型题剖析，依次展开，复习课常常变成新授课，这种模式忽视了学生在备考行为中的主观能动性，备考主体的潜力得不到充分挖掘。采用“问题探究式”的复习法，即先给出题例，通过对题例的探究暴露错误，发现问题，带出知识点，引出方法，由此培养学生的创新能力、应用能力，实现有目的，有针对性的复习。在教学设计中，围绕教学内容中的“三点一外”（即重点，难点，疑点和易错点），精心设计编排一些具有针对性的提问、习题。例如：在复习时针对这些重点、难点（重点复习1、三大气体的性质、2三大气体的制取、3、气体的实验制法的思路和方法4实验室制取气体的试验装置的确定等）有针对性的设计了不同的题目。以诱使学生充分暴露出会什么，不会什么，平时学习中知识的疏漏，然后据症分析，对症下药的展开复习工作。二、立足课堂，开展研究性学习，培养学生的“问题意识”以教材为依据，立足课堂培养学生发现问题的意识，如：设计如下题目让学生对问题层层展开。并且让学生针对问题，进一步展开讨论，增强了学生发现问题，解决问题的意识和能力。三、由知识的实际应用，创设问题情景，展开探究。如下列题目：如何用试验方法鉴别集气瓶中的气体是O2还是CO2？有几种方法？让学生充分思考四、总的复习思路五、教学过程设计【教学引入，强调本章的地位】三大气体的性质制取是上册的重点内容，在中考中的占比较重要的地位，这本节课就对其性质和制取的几个重要方面来一起探讨一下。（一）复习三大气体的性质。学生对他们化学性质的灵活运用【出示问题1】如何鉴别集气瓶中的气体是O2还是CO2？有几种方法？[小结]1.可以用点燃的木条伸入集气瓶，木条复燃则是O2，木条的火焰熄灭则为CO2。2.向集气瓶中倒入澄清的石灰水，能使澄清的石灰水变浑浊则是二氧化碳气体，没有明显变化的为O2。3.向集气瓶中倒人少量的紫色石蕊试液，能使紫色石蕊试液变红色的为C02，没有明显现象的则为O24.放入小白鼠，一会儿，小白鼠活蹦乱跳O2若出现抽搐症状时则为CO2。【出示问题2】如图6—3—9所示，只能证明CO2物理性质的实验是()助燃性氧化性[小结]化学性质O2密度大于空气不易溶于水物理性质一般不燃烧也不能支持燃烧—化学性质不能供给呼吸—化学性质与氢氧化钠反应—化学性质C02与水接触溶液在水中—物理性质与水反应—化学性质密度大于空气—物理性质（二）重点复习实验室制取气体的试验装置的确定【学生做一个有代表性的题目】【出示问题3】以下仪器可供实验室制取氧气或二氧化碳装置时选择，通过讨论选择一套最佳装置来制取氧气或二氧化碳【讲评】在解此题时，学生必须对实验室制取某种气体应从哪些方面考虑？选择气体发生装置的依据是什么等熟练掌握，然后根据反应的条件，确定制备的方法，从而让学生得到学以致用的效果。【学生活动】讨论：解这题用到课本哪些知识？【目的】复习实验室制取某种气体应从哪些方面考虑？选择气体发生装置的依据是什么等并且进一步熟悉实验室制取某种气体【学生回答】实验室制取某种气体应从哪些方面考虑？1.需要研究气体实验室制法的化学反应原理．2.需要研究制取这种气体所应采用的实验装置．3.需要研究如何验证制得的气体就是所要制得的气体．实验室里制取气体的实验装置的确定固体和固体反应固体和液体反应液体和液体反应反应物的状态气体发生装置实验装置反应条件(是否需要加热、加催化剂等)密度比空气大——向上排气法密度比空气小——向下排气法排空气法气体收集装置排水法（不易溶于水、不与水发生反应)【教师活动】组织学生根据归纳出的思路进行装置设计；学会根据反应物状态及反应条件选择气体的发生装置，根据气体的性质，选择气体的发生装置。【出示问题4】硫化氢（H2S）是一种有毒气体，其密度比空气的密度大，且能溶于水形成氢硫酸。实验室通常用块状固体硫化亚铁（FeS）和稀硫酸混合，在常温下通过发生反应制得硫化氢气体。试回答：①制取硫化氢气体的发生装置可以选用。②收集硫化氢气体可以用法收集，原因是③为了验证硫化氢的水溶液呈酸性，可以将