数学教学课件.docx

数学教学课件1.使学生进一步掌握简单应用题的结构，能够根据四则运算的意义和题目中的数量关系正确选择解答方法.2.通过教学，进一步提高学生分析和解答应用题的能力.3.探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣.教学重点掌握简单应用题的结构，正确解答简单应用题.教学难点掌握简单应用题的数量关系.教学过程一、基本训练.1.口算.2.2+3.57××1.21.4-+0.511.3-8.6(+)×12(0.18+)÷97.75--2.下面各题只列式不计算.(1)六年级学生为灾区捐款，六年级1班捐款105元，六年级2班捐款98元.两个班一共捐款多少元?(2)学校图书馆买来150本故事书，借给五年级1班48本，还剩多少本?(3)农具厂每天能够生产56件农具，7天能够生产多少件农具?(4)水果店有24筐苹果，要6天卖完，平均每天要卖多少筐苹果?(5)成绩展览会上要展出48本大字本，每张桌子上放8本，需要几张桌子?(6)五年级有学生136人，其中是女生，女生有多少人?二、归纳整理.揭示课题：今天我们就来复习这样的简单应用题.(板书：简单应用题的整理和复习)(一)教学例1：某工厂有男工人364人，女工91人.这个厂的男工和女工一共有多少人?教师提问：这道题有哪几个已知条件?问题是什么?问题与已知条件有什么关系?你为什么要这样回答?教师总结：这道题中，需要求的结果与两个已知条件直接相关.只要把两个已知数合并起来，就可以直接计算出结果.这是一道简单应用题.(二)变式练习.1.改变问题：根据例1中的两个已知条件，你还能够提出其他问题，编成简单应用题吗?①男工比女工多多少人?②男工人数是女工人数的几倍?③女工人数是男工人数的`几分之几?2.改变条件：根据上面编出的应用题和列出的算式，你能够分别调换每一道题中的已知条件和问题，各编成两道不同的简单应用题吗?①某工厂男工和女工一共有455人，男工有364人，女工有多少人?②某工厂男工和女工一共有455人，女工有91人，男工有多少人?③某工厂有女工91人，男工比女工多273人，男工有多少人?④某工厂女工比男工少273人，女工有91人，男工有多少人?⑤某工厂有女工91人，男工人数是女工人数的4倍，男工有多少人?⑥某工厂有男工364人，女工人数是男工人数的，女工有多少人?⑦某工厂男工人数是女工人数的4倍，男工有364人，女工有多少人?⑧某工厂有女工91人，女工人数是男工人数的，男工有多少人?教师提问：通过我们的编题，你发现了简单应用题的什么特点?你的收获是什么?教师总结：从以上的编题可以看出，简单应用题都是由两个已知条件和一个问题组成的，而且问题与两个已知条件都是直接相关的.也就是说，都是可以由已知条件经过一步计算直接求出答案.(三)复习已经学过的一些常见的数量关系.通过例1我们已经研究了一些简单应用题的数量关系，下面我们再来复习一些常见的数量关系.(出示下表)1.请你们以小组为单位，先举例说明数量关系的意义，在填出每组数量中最基本的数量关系式.2.根据这些数量关系式你能够各编出三道不同的应用题吗?三、巩固反馈.1.解答下面的应用题.解答后，再利用原题中的数量关系，编出两道与原题相连的应用题.(1)某电视机制造厂平均每天制造电视机800台，20天能够制造电视机多少台?(2)学校用102元买来120个练习本，平均每个练习本多少元?2.给下面各题补充上一个条件或者问题成为一步计算应用题，再解答.(1)一批货物，运走10.5吨，_____________.这批货物原来有多少吨?(2)修一条长3800米的水渠，_____________.平均每天修多少米?(3)白羊只数的相当于黑羊的只数，_____________.黑羊有多少只?(4)一列火车7小时行驶420千米，_____________?3.解答下列应用题.(1)一种毛线，每千克的价格是66.5元，买0.5千克应付多少元?(2)肖师傅一天共生产250个零件，经检验有225个是一级品，求一级品率.四、课堂总结.通过今天的学习，你有什么收获吗?五、家庭作业.1.丰华农场种玉米120公顷，种小麦的面积是玉米的倍.种小麦的面积是多少公顷?2.丰华农场种小麦165公顷，种玉米的面积是小麦.种玉米多少公顷?3.丰华农场种小麦165公顷，种小麦的面积是玉米的倍.种玉米多少公顷?4.丰华农场种玉米120公顷，种玉米的面积是小麦的.种小麦多少公顷?六、板书设计简单应用题根据数量关系解决问题例1某工厂有男工364人，女工91人.这个工厂的男工和女工一共有多少人?364+91=455(人)答：这个工厂的男工和女工一共有455人.改编：①男工比女工多多少人?②男工人数是女工人数的几倍?③女工人数是男工人数的几分之几?