教案-全国-2012_山东省聊城市阳谷实验中学九年级化学《第二单元》教案（打包14套）.rar

3用心爱心专心"山东省聊城市阳谷实验中学九年级化学2-2水的分解与合成（一）教案"教学目标观察了解电解水的现象。通过水的电解，认识水的组成。通过水的分解的微观分析，认识化学反应的的微观实质。了解分解反应的概念，会判断一个反应是不是分解反应。教学重点化学反应的微观实质。分解反应的感念。教学难点对水分解的微观认识教学过程教学活动各抒己见导入新知：我们知道水在发生状态变化时，分子本身没有改变。也由此得出结论，物质在发生物理变化时，分子本身是始终不会变的。但是往水中通入直流电，情形会是否有所不同呢？探究新知：活动天地：电解水（出示水电解器）指出：电解水是用直流电，因为纯净的水不导电，所以在水中加入氢氧化钠溶液或者稀硫酸，以增强水的导电性。接通电源，观察电解水的现象。正负极都有气泡冒出，正极产生的气泡较少，负极产生的气泡较多。过一会儿，负极产生的气体的体积是正极产生气体体积的2倍。用点燃的火柴接近负极玻璃管的尖嘴处，发现气体能够燃烧。用一根燃着的火柴接近正极玻璃管的尖嘴处，带火星的火柴复燃。点拨：水加热沸腾后得到什么气体？刚才往水中通直流电是否得到了气体？往水中通直流电产生的气体和岁沸腾产生的气体是否相同？该怎么区分？（不是同一种气体，水沸腾产生的是水蒸气，而正极产生的气体能使带火星的木条复燃，所以不是水蒸气。负极产生的气体能够燃烧，也不是水蒸气。）指出：电解水时正极产生的能使木条复燃的气体是氧气，负极产生的能燃烧的气体是氢气。问题：电解水所发生的变化是化学变化还是物理变化？通电该变化可用下式表示：水氢气+氧气用符号表示为：H2OH2+O2上式读作：水在通电的条件下分解生成氢气和氧气。像水通电所发生的反应我们叫分解反应。自己能否说出什么叫分解反应。看课本分解反应的概念，读熟、记忆。指出：分解反应的实质就是“一变多”。指出：刚才的反应说明了一个事实，即水通电生成了两种气体物质——氢气和氧气。这样一个反应，从分子的角度看，究竟的怎样一个过程呢？出示电解水示意图展板，分析电解水的微观实质。得出：化学反应的微观实质。在化学反应中，分子变成了原子，原子重新结合成了新的分子。原子是化学反应中的最小粒子。指出：在电解水的反应中，水、氢气、氧气都是由分子构成的，分子的构成物质的一种微粒，其实原子也是构成物质的一种微粒，如金是由金原子构成，金刚石是有碳原子构成，氦气是由氦原子构成，原子也是构成物质的基本微粒，原子的性质和分子的性质是相似的。思考：原子的性质有哪些？当堂作业：1、保持水的化学性质的粒子是（）A．水分子B.氢分子C.氧分子D.氧原子和氢原子2、在化学反应中，构成反应物分子的________重新组合成__________。3、下列反应属于分解反应的是（）A.硫+氧气→二氧化硫B．甲烷+氧气→二氧化碳+水C.高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气D.碳酸钠+盐酸→氯化钠+水+二氧化碳谈收获推荐作业课后反思通电4用心爱心专心"山东省聊城市阳谷实验中学九年级化学第一节水分子的运动教案"教学目标知识与能力1．学会对水的三态变化进行微观解释和原因分析。2．通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识水分子的特征。过程与方法让学生在分子运动的状态与物质的状态之间建立起联系，学会“现象→本质→现象”的分析方法，至于水的天然循环，应让学生熟记教材上的图解，有宏观的思考角度，并且能对水循环过程进行自主描述和解释。情感、态度与价值观学生们都知道水能发生三态变化，相当一部分学生也知道水是由水分子构成的，对以往知识的积累能让学生对这部分知识有亲切感，是有利的情感调节。但是，他们对分子的特性知之甚少，不能自发地从微观的角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的现象不易产生探究冲动。基于此，要进一步挖掘学生的问题意识，让其知道科学探究的出发点就是从身边的现象出发，关键是要有扎实的理论知识和探究技巧。有了这样的态度，学生才能深入教材的学习教学重点l.通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识水分子的特征。2.能够理解水的天然循环现象，并能用分子运动的观点来解释这种现象。教学难点能够理解水的天然循环现象，并能用分子运动的观点来解释这种现象。教学过程教学活动各抒己见一、导入新知提问：1.思考江河、湖泊中为何存在大量的水，联系身边的事物，点出水分子无所不在。2.教师再引导学生思考还有哪些物体也是由水分子组成。学生认为白云、雨水、白雪、冰雹、雾气等都是由水分子组成。二、探究新知1.出示多媒体课件，演示水分子在针筒中的状态。教师进行引导。设想把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态的水就会变为水蒸气．体