教案-山东-2012_山东省聊城市阳谷实验中学九年级化学 1-2-3对探究活动进行反思（第三课时）教案.rar

2用心爱心专心"山东省聊城市阳谷实验中学九年级化学1-2-3对探究活动进行反思（第三课时）教案"教学目标1.知识与能力：体验化学科学研究的乐趣。2.过程与方法通过评价实验探究报告，让学生形成对探究活动进行反思的意识。3.情感、态度与价值观通过事实说明对探究活动进行反思的重要性。让学生讨论并讲述科学史典故，是培养学生科学素养的重要手段。让学生明确反思是科学探索中不可缺少的重要一环，也是培养其严谨的科学态度、良好的创新精神的重要步骤。教学重点教学难点教学过程教学活动各抒己见一、导入新知1．教师让学生讨论各自课前所准备的稀有气体的发现史。2.教师对学生的讨论进行评价．找出疑点再重新进行有针对的实验。反复推敲的过程就是对科学探究的反思过程。二、探究新知1．教师：大家都知道“三思而后行”，其实，实验完成后还应该“行后而三思”。接下来，我们就来思考一下，探究活动结束后，我们应该从哪些方面来进行反思、评价?请学生翻到教材：这是张聪同学的一个探究案例，请你对这份实验报告作出评价。在作出报告之前，让学生注意这个案例的格式，这是撰写实验报告的范例，引导学生分析实验报告的写法，并独立完成自己的实验报告的撰写。2．可以让学生分组完成此实验。观察此表格，看看有哪些值得反思的。实验次数蜡烛燃烧的时间长蜡烛短蜡烛第一次23.18s26.06s第二次23.19s24.94s第三次20.02s21.45s第四次15.16s19.10s从实验表格可以看出，这个实验的结果是长蜡烛先熄灭，这和预先的猜想短蜡烛先熄灭相悖。而且，四次的结果都一样。那么我们应该从哪些方面进行反思?有学生指出，猜想短蜡烛先灭的依据是二氧化碳密度比空气大，燃烧产生的二氧化碳沉到空间底部，使得短的蜡烛先熄灭。其实，根据现在的结果来看，对二氧化碳的沉积与否的理解有误，应该是二氧化碳温度高，密度小，不容易降到空间底部才是。3.教师肯定学生的分析，进一步引导反思：既然大家的反思方向集中在二氧化碳的密度或者说沉积与否上，那能不能有针对地改进实验从而证明这个猜想?学生交流讨论一段时间后发言，主要的改进设计有以下两种：(1)把“一定量”空气这一因素设计为在同一个烧杯中同时点燃长度不同的两支蜡烛，再看哪根蜡烛先熄灭。如果仍然是短的先熄灭，则从一定程度上证明此次猜想的正确性。(2)将容器的形状改变，如改成口小底大的或者口大底小的。根据不同情况也可从一定程度上证明二氧化碳的沉积与否。4．指导学生分组对上一课所进行的探究活动报告进行反思、评价，并要求每组写出“对结论的解释”、“反思”、“需要进一步讨论的问题”。学生在小组内通过相互交流、探讨反思结果，提交反思的总结报告。5．组织学生讨论教材第l6页的“交流共享”部分的内容。引导：关于问题一，要贯彻“多做、多想、多说”的思想，单纯依靠教师的传授是学不好化学的；关于问题二，要指出。只有“大胆猜想”才能提出有意义的研究方向，才能发现创新性问题。没有革旧布新的勇气和胆略是做不出科学发现和创新性成果的。“小心求证”说明了科学严谨、求实的另一面。不然，再好的方法和设想，如果没有实事求是的态度和一丝不苟的精神，同样做不出创新性的成果。学生分小组讨论。让学生参与到对别人探究案例的反思中。同时，规范学生的实验报告格式。学生更加明确如何对探究活动进行反思，养成良好的科学探究习惯。谈收获推荐作业课后反思对实验探究的反思在课堂上难以教学，重点是让学生贯彻这种思维方式，即怀疑的思维。所以，让学生对一个案例进行反复揣摩是比较好的化学探究方式。