教案-江苏-2009_江苏省扬州2009届九年级中考化学研讨会.rar

高效复习课堂构建的策略研究中考：核心在课堂（26讲效益）初三化学情况(均分80以上)绝对刺骨绝对血统绝对慕尼黑绝对日内瓦绝对伏特加-创造属于自己的市场！事实上，绝对伏特加创造的不仅是差异化而更是一种众望所归的独特文化！应对新中考解决三个问题最新期刊杂志浙江远程文化应对新中考的策略解读各地中考卷命题趋势新中考命题的特点策略一：重视基本实验细节考查实验现象及变化类别考查实验现象及原理考查实验装置及制备原理考查实验细节考查除杂方法逆向考查本质溶液配制问题气密性检查多元化细节在哪里策略二：重视探究性实验研究若干燥管内的液(水)面比烧杯内的液(水)面低，且过一段时间后干燥管内的液(水)面保持不变有如此多氢气吗?书本实验改编氯化钠元素守恒角度:CO和H2以及CO2和H2O均不符合H2:348.7-247.3-102.4=1gFe的质量:28g铁元素质量:32g×95.2%=30.464gFe3C中铁元素质量:30.464-28=1.536gFe3C中的质量分数=策略三：重视工业流程问题策略四：重视溶液方面问题找准NaOH为0的点策略五：重视信息素养培养高效课堂构建的策略及案例让"问"成为一种习惯1、提问能提高学生的思维能力2、提问是最佳的反馈方式3、有利于促进课堂上的师生交流4、提问能提高学生的语言表达能力5、提问可以提高学生听课的注意力“设疑式”、“逗趣式”、“对比式”“层递式”、“分割式”、“扩展式”“追问式”、“反诘式”、“伏笔式”……美国一位教育家说过：“老师教学效率的高下，大部分可以从他们所问问题的性质和发问的方法考查出来。”让课堂“动”起来让探究成为课堂的主旋律让教学目标的预设与生成“真”起来追求有效教学策略要充分发挥多媒体技术的优势要善于利用学生资源要整合优化资源要形成激励性学习评价追求有效教学的策略给学生一个机会，让他们去体验，给学生一些困难，让他们去克服，给学生一个目标，让他们去追求。从创新而富于深度的试题编制入手从创新而富于深度的试题编制入手空气中氧气含量测定的再探究联合制碱法的模拟实验新制氢氧化铜分解温度研究新制氢氧化铜分解温度研究新制氢氧化铜分解温度研究新制氢氧化铜分解温度研究新制氢氧化铜分解温度研究复习思路：继承中调整谢谢大家！用心爱心专心把握探究性试题提升复习课效度邗江区杨寿学校冯喜林“科学探究既是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用”。科学探究的学习不仅对学生提出了很高的要求，也对中考命题提出了很高的要求，化学探究性试题因能有效考查学生科学探究能力，而倍受中考命题者的青睐，新课程实施以来一直成为中考试题的一大亮点。如何才能适应新课程的要求，把握化学探究性试题呢？下面谈谈个人的一些看法。一、新课程背景下的典型中考探究性试题评析1、中考探究题评析（1）基础考查题例1（2008年常州）对比实验是运用比较的方法来揭示事物的性质或变化规律的一种实验方法。课本中设计的下列实验不属于对比实验的是A．铁钉锈蚀实验B．几种纤维的性质实验C．粉尘爆炸实验D．探究影响物质溶解性因素的实验例2（2008年无锡）下列家庭小实验能成功的是A.用淬火处理后的缝衣钢针制钓鱼钩B.用食盐水除去热水瓶中的水垢C.用加热的方法修补电木插座D.用电池“锌皮”与食醋反应制氢气例3（2008年镇江）下列装置能达到对应实验目的的是评析：此类试题一般涉及课本探究实验、家庭小实验等，是探究活动向课外的延伸，它可以缩短化学与学生的距离，解这类探究性试题一般可引导学生利用课本实验原理、实验方法去分析理解。（2）迁移实践题化学教科书中提供给学生“观察与思考”、“活动与探究”、练习与实践、“联想与提示”等栏目，这些探究活动都比较基础，是为了完成教学任务而设置的实践活动，比如“活动与探究”只是提供给学生探究的实验操作，告诉学生“是什么”，“怎么做”，探究性试题可以围绕这些内容开展“为什么是这样”的探究，把教材中训练学生思维活动的过程还原出来，使试题源于教材，又超越教材。由此编制的探究性试题其实质为课本探究活动的再探究，比较贴近学生，使学生有一种似曾相识的感觉，比较符合学生的认识水平。例4．（08年南京）南南同学跟妈妈学烧紫甘蓝(紫卷心菜)，用油炒后加入食醋，发现紫色的叶片立即变红，激发了他的探究欲望。[提出问题]紫甘蓝的汁液能作酸碱指示剂吗?[进行实验]取紫甘蓝叶片少许在研钵中捣烂，用少量水浸泡，滤出蓝紫色的汁液。将汁液分别滴人下列液体中，观察其显示的颜色并记录液体名称白醋蒸馏水食盐溶液肥皂水纯碱溶液紫甘蓝汁液显示的颜色红色蓝紫色蓝紫色蓝色绿色[得出结论1]紫甘蓝的汁液．(选填“能或‘‘不能’’，)作酸碱指示剂。[质