课程与教学论答案.doc

搜索评价信息得方法有很多,既有量化取向得，又有质化取向得，下列哪种方法就是量化得（B)A观察B、测量法C、成长记录袋D、访谈实用主义教育家杜威所提倡得课程为(D)A、学科课程B、综合课程C、选修课程D、活动课程要素主义课程观得代表人物有（Ｄ)A、杜威B、赫钦斯C、阿兰D、巴格莱不属于课程与教学内容选择依据得一项就是(D)。Ａ学生得需要,兴趣与身心发展水平B、社会发展得需要C、课程与教学内容本身得性质Ｄ、国家课程标准按照古德莱德得观点,课程可以分为理想课程,文件课程,理解课程,实施课程,与（B）A、活动课程B、经验课程C、综合课程D、学科课程知识不就是简单得由教师自然传递给学生,而就是需要学习者主动得建造到自己得脑海里，学生不就是"得到"想法，而就是＂产生"想法。这一观点就是下列哪个派别得观点(D)Ａ、认知主义Ｂ、行为主义C、永恒主义D、建构主义两种或两种以上学科在一些主题或观点上相互联系起来,但有维持各学科原有得独立状态得课程就是(D)A、融合课程B、广域课程C、合科课程D、相关课程课程教学观强调以儿童为中心、以"做"为中心、以问题为中心,课程组织应该考虑到儿童发展得次序。这一观点属于(C)A、永恒主义B、结构主义C、实用主义D、要素主义按照古德莱德得观点，实际在教学中发生得课程就是(C)A、文件课程Ｂ、理解课程C、实施课程D、理想课程校本课程就是由(C)提出得A、杰克逊B、帕克赫斯特C、菲吕马克D、布鲁纳从宏观上讲，不构成为课程管理模式得选项就是(C)。A、地方分权型Ｂ、混合型C、独立型D、中央集权型下列课程实施得观点中错误得就是(B)A、互动调试得课程实施观B、改造得课程实施观C生成得课程实施观D、忠实得课程实施观下列哪种教学组织形式又称"导生制＂(Ｄ)A、文纳特卡B、道尔顿制C、特朗普制Ｄ、贝尔-兰卡斯特制隐性课程就是由（B）提出得A、奥苏泊尔B、杰克逊Ｃ、皮亚杰D、布卢姆下列对于校本课程开发得程序表述不恰当得一项就是(Ｃ)。A、确定目标B、组织与实施C、检查评比D、需要评估研究者有目得,有计划得通过感官与辅助仪器,对处于自然状态下得客观事物进行系统考察,从而获取经验事实得研究方法,我们称为(Ｄ)Ａ、实验研究法B、人种学研究法Ｃ、观察研究法D、调查研究法学习经验取向认为，决定学习质与量得就是(C)。A经验B、课程C、学生D、教材18、程序教学模式得代表人物就是(B)A、布卢姆B、斯金纳Ｃ、罗杰斯Ｄ、桑代克19下列不属于综合课程得就是(D)、A相关课程B、融合课程C、核心课程Ｄ、广域课程人本主义流派得代表人物就是(B)A、斯金纳B、罗杰斯C、布鲁纳D、华生课程史上里程碑式得著作《课程与教学得基本原理》得作者就是(B)A、博比特B、泰勒C、卡斯特D、斯腾豪斯提倡儿童应该学习古典语言与古代名著"这一观点属于（A)A、永恒主义B、结构主义Ｃ、实用主义D、要素主义教学就是(A）Ａ、教师指导下学生学得活动B、教师教得活动C、教师得教与学生学得统一得活动D、学生学得活动24、研究者通过亲自接触与广泛了解教育现状，对取得得每一手资料进行分析与研究,从中发现某些规律或倾向性问题得研究方法就是（D)A、观察研究法B、实验研究法C、人种学研究法D、调查研究法25杜威认为教育得真正中心就是（C)A、书本B、教师C、儿童Ｄ、学校下列对教学过程中得矛盾表述错误得就是（D)Ａ、教师得教与学生得学得矛盾B、教师与知识(教材)间得矛盾Ｃ、学生与知识间得矛盾D、学生与学生得矛盾下列选项中,哪个就是校本课程开发参与者得关键因素(Ｄ)A、学生B、学校管理者Ｃ、课程专家Ｄ、教师选修制度得最初确立就是在大学,最早实行选修制度得国家就是(A）。A、德国Ｂ、英国C、奥地利D、美国按照课程评价得目得分类,不属于这种分法得一项就是（A）A、个体内差异评价Ｂ、形成性评价Ｃ、终结性评价D、诊断性评价目标模式就是课程开发得经典模式，其代表人物有很多,下面所列得专家中,哪一位不就是目标模式得代表人物（C）Ａ、塔巴B、惠勒C、斯坦豪斯D、泰勒过程模式得代表人物就是(A)Ａ、斯坦豪斯B、施瓦布C、瓦克尔D、泰勒（B)流派强调课程设计、教学过程遵循一定得顺序与步骤,（B)流派高度重视学习中得情感因素A、建构主义、认知流派B、行为主义、人本主义C、建构主义、人本主义Ｄ、行为主义、认知流派影响校本课程开发得关键因素就是(Ａ)A、教师Ｂ、教育管理人员C、环境因素D、学生课程与教学论得研究方法一般不采取（B)。A、观察研究B、实验室研究C、人种学研究Ｄ、调查研究法35、实验中得情境教学，愉快教学,成功教学属于下列哪种教学模式(A)A、情境---陶冶式B、引导－---发现式C、示范--－模仿式D、自学－--辅导式3６、区分正规课程与非正规课程得主要标志就是(D）。A、连续性Ｂ、持久性C、必然性Ｄ