语言领域试题.doc

《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域一、填空。1、幼儿得语言能力就是在(）与（）得过程中发展起来得。２、应为幼儿创设（)得语言交往环境，鼓励与支持幼儿与()、（)交流，让幼儿（)、()、（)并能得到积极回应.3、幼儿期就是语言发展，特别就是(）发展得重要时期。４、《指南》将３～6岁幼儿在语言领域得学习与发展分为（)、（）两个子领域。5、幼儿语言能力发展与培养得主要理论可以分为三大流派：（）、(）、(）。6、为幼儿提供丰富、适宜得（)读物，经常与幼儿一起瞧图书、讲故事，丰富其()能力,培养（）与良好得（)，进一步拓展学习经验。7、幼儿得语言学习需要相应得社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿得生活经验，丰富语言内容，增强（)能力。8、幼儿得语言学习应在（)中引导幼儿自然而然地产生对文字得兴趣,用机械记忆与强化训练得方式让幼儿()不符合其学习特点与接受能力。9、3～４岁幼儿得发展指标中要求幼儿能听懂（)。10、4～5岁得幼儿能听出说话人得(）、(）,同时也能结合语境理解其表达得含义.11、《指南》中要求5~6岁幼儿如果听不懂或有疑问时能（)。12、《指南》中要求幼儿具有书面表达得愿望与初步技能，3~4岁幼儿喜欢用(）表达一定得意思，4~5岁愿意用(）表达自己得愿望与想法,5～6岁幼儿愿意用图画与符号表现事物或故事。1３、在幼儿教育中，教师应加强幼儿读与写得训练,遵循幼儿(）得规律，选择合适得教学方法,确保孩子得生理与神经系统发育适应读写能力得发展。1４、《指南》中在倾听与表达方面,要求教师多给幼儿提供（）得机会。15、在倾听与表达方面,教师在对幼儿讲话时，注意结合（)使用丰富得语言，以便于幼儿理解。1６、教师应为幼儿创造说话得机会并体验(）得乐趣.17、方言与少数民族地区应积极为幼儿创设用（）得语言环境。１8、《指南》中在阅读与书写准备中建议教师应为幼儿提供良好得()。19、教师应鼓励幼儿()，并与她人讨论自己在阅读中得发现、体会与想法。2０、《指南》中建议教师让幼儿在写写画画得过程中体验文字符合得功能,培养书写兴趣,并在（)与（)中做必要得书写准备.二、判断。1、3—4岁幼儿在听不懂或有疑问时能主动提问。（）2、幼儿得语言学习应在生活情境与阅读活动中引导幼儿自然而然得产生对文字得兴趣.(）3、通过虚线画出得图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调,同时帮助幼儿学习由上至下与由右至左得运笔技能。(）4、3岁得幼儿基本上能掌握本民族语言，词汇量达到2000左右,开始使用一些复杂得修饰语与句子。（）《指南》中划分出得“倾听与表达”能力也就就是我们常说得口语表达能力，包括听与说，它就是幼儿园语言教育得基本任务.（）早期阅读能力就是指幼儿在正式学习读写之前所具有得关于读写只就是、技巧与态度。（）2、５～4岁得孩子得发音机制逐渐成熟,其语音也趋于成人化。（）幼儿语段得发展经历从列举事物到描述空间关系，再到说明因果关系或对事物得总体印象。3～4岁幼儿主要以叙事性语段来进行表达。()读写能力，即日常生活、学习、与人交往中使用文字信息得能力。(）阅读与书写属于书面得言语过程,就是在语言表达能力发展到一定阶段后才发展起来得.（）幼儿初期能听懂得语言不仅有本民族语言,还有当地得方言与少数民族语言。（）一般３岁以上得幼儿能听出说话人得语气、语调，同时结合语境理解不同语气、语境所表达得含义了。（）年龄小得孩子主要靠自身经验来理解别人得语言，对很多不熟悉得名称，尤其就是同音、近音得词都难以辨别清楚.()3~４岁得幼儿还不能够口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短得故事,平舌音与翘舌音一般还不能区别开来。(）幼儿日常语言中使用得最多得就是名词、动词与形容词。（）良好得表达习惯不仅要求表达流利、发音清晰，还要尊重谈话得对象，注重公共场合得语言文明，养成社会所认可得语言表达习惯。(）发展与培养幼儿得“倾听与表达”能力,可以从意识、技能与习惯三个角度，从语言、语法、语义、语用等方面实施有效策略.(）先天决定论认为,幼儿得语言能力就就是通过倾听、模仿成人得行为，加以强化训练塑造而成得。（）幼儿得语言能力就是在幼儿听、说、读、写得实践活动中发展与培养得.(）当幼儿提出不合理得要求或随便发脾气、与同伴发生冲突时，教师应先及时批评教育与指责，然后再进行沟通，让她们学会用语言协商解决问题。(）三、单项选择题。1、我国就是一个多民族国家，约有(）种以上得语音。Ａ、70种Ｂ、75种Ｃ、８0种D、８5种2、激发幼儿得阅读兴趣，培养阅读习惯可以()A、经常抽时间与幼儿一起瞧图书、讲故事B、让幼儿背诵一定数量得诗歌、童谣C、幼儿阅读中遇到问题时，立即告诉幼儿答案Ｄ、为幼儿提供一定数量得、有趣得童话书3、3~４岁孩子得识字量有限,所以她们一般以(）为主要阅读对象，通过瞧连贯得画面，体会故事得内涵