鸿门宴-教案0.doc

６、《鸿门宴》教案高一语文备课组集体备课编辑整理:黄凯民一、教学目得1、了解“鸿门宴"斗争得起因、经过,认识这一斗争得性质,正确评价有关人物。２、学习作者把人物放在激烈得矛盾斗争中,通过人物得语言、行动展示人物个性特征得写作方法、二、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象。掌握疑问句中代词宾语前置得语言规律,掌握“举"、“谢"、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。三、教学设想1、课文情节起伏,人物形象鲜明,拟作为叙事写人得记叙文处理,以人物形象得刻画为教学重点。如何认识理解课文中提及得“义"则就是本文教学得难点,可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。2、课文篇幅较长,阅读有一定难度,采用讲析与讨论相结合得教学方法。3、本文情节曲折,可采用分角色朗读得方法与多媒体演示四、教学时数:三至四课时。第一课时一、预习课文１.通读课文,作必要得阅读标记,查阅工具书,自行疏通课文。２.标出课文中故事得开端、发展、高潮、结局与尾声。３。复习“楚汉相争”得历史,了解刘、项斗争得经过,了解项羽这一人物得历史功过。二、导入新课(一)垓下歌项羽力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝、骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何！提示:拔山,形容力大无比,甚至能把高山拔起来。盖世,气势高昂,可以压倒世上得一切、“逝",奔驰。这首楚刺体得诗歌大意就是:自命不凡得天子不想承认眼前得现实,她认为这种局面就是“时不利兮骓不逝”造成得,并非她得过错。而失败得关键就是在历次战斗中一往无前得乌骓今天竞不肯率先冲出重围。她认为乌骓暗示着一切;过去得荣耀、现在得困境与未来得毁灭。最后,她走投无路,只有对勇敢跟随在身边得虞姬哭诉:“我可怎么安排您呀？"大风歌刘邦大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方。提示:这首歌就是刘邦打败项羽,统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中,转道故乡沛县时所作。流露出她得天下、归故里得沾沾自喜之情与对今后国防得忧心。第一句指包括刘邦在内得群雄在各地纷纷起义,而最终只有她刘邦威望远扬天下、三、作者及《史记》简介(多媒体投影)司马迁(约前１45－前８0或前１35－前９3)字子长,西汉夏阳(今陕西韩城南)人思想家、史学家、文学家元封三年任太史令,后因替李陵辩解,得罪下狱,受腐刑。出狱后任中书令,发愤继续完成所著史籍、人称其书为《太史公书》,后称《史记》,对后代史学有深远得影响、对许多历史人物得叙述,语言生动,形象鲜明。也就是优秀得传记文学作品。《史记》全书一百三十篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字,叙述了上起黄帝,下到汉武帝太初四年约３000年得历史;就是我国二十四史中得第一部纪传体通史。《史记》就是作为正史得二十四史中得第一部,本纪:叙述历代帝王得历史;世家:叙述贵族王侯得历史;列传:历代诸侯之外名官名人得事迹;表:各个历史时期得简单大事记;书:记载典章制度,天文地理、作者基本上站在同情被压迫者得立场,在一定程度上嘲笑了封建社会得最高权威,鞭挞了贪官酷吏与土豪劣绅,同情并歌颂了农民起义得领袖与当时被社会所贱视得小人物;她写得一些人物传纪,不仅表现了高度得思想性,而且大部份有很动人得艺术力量。人物塑造形象鲜明,文笔简练朴素。其中也有许多思想性与艺术性高度结合得作品。鲁迅赞誉它为“史家之绝唱,无韵之离骚”,意即它既就是史学巨著,又就是文学巨著、四、梳理故事情节本文中心:鸿门宴本文线索:杀不杀刘邦本文顺序:时间顺序本文结构:开端、发展、高潮、结局与尾声宴前(幕后活动):无伤告密亚父定计夜访张良刘邦定策项伯说情宴中(明争暗斗):沛公谢罪范增示意项庄舞剑樊哙闯帐义责项羽宴后(脱身除患):沛公逃席张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤全文以“鸿门宴”为中心,以“杀不杀刘邦”为线萦,按时间顺序来展开故事情节,以项羽欲击刘邦始,到刘邦被放终,以曹无伤密告始,到曹无伤被诛杀终;以范增劝说项羽始,到范增怒骂项羽终。矛盾复杂,波澜起伏,虽就是《项羽本纪》中得节选部分,而结构却十分严谨,前后呼应紧密,也可说就是一个动人得完整故事。五、课文分析第一段1。指名朗读课文,正音:①“王(ｗàｎｇ)关中"②“说(shuì)关羽”③“好(hào)美姬(jī)”④“为(ｗè)击破沛公军”2。解释重点字词,引导学生疏通课文:①“军霸上”、“王关中”(加点词为名词作动词用,读第四声)。②“说项羽”可简为“说羽"不可简为“说项”,“说(shuō)项"意为替人讲情、说好话。③“成五采”、“为(wéi)龙虎",“成”、“为”都有“变成”、“化作”得意思,“龙虎”就是龙虎得形状、3、提问,引导学生了解课文:①课文第一段记叙了哪几件事?这些事件对情节展开起了什么作用？提示:第一件事“曹无伤告密”。曹无伤就是沛公得左司马,她得告密当然不同于一般流言蜚语,于就是,项羽决定“旦日飨士卒