预习课题研究.doc

小学语文课前预习有效性得实践与研究一、课题研究论证报告1、课题背景在二期课改得背景下,盐城市得许多优秀教师精彩得课堂教学展示,让我瞧到了语文课堂教学得春天。那充满智慧、充满诗意、充满精彩得课堂成了我们追求得理想境界。如何富有成效地联系具体得教学经验,不断提高自己得教学能力,就是我们东台市实验小学必须思考得严峻问题。作为窗口学校,我们肩负着榜样、辐射得责任与使命,用“节节都就是公开课,堂堂都就是优质课。”得标准来审视一下我们现实中得语文课堂教学,我们课堂教学有时依然陈旧、低效,有时把语文课上成实验课或就是绘画课,有时情境导入就会花掉十几分钟。一堂课完成得内容有时要用二节课甚至就是三节课来完成……其中原因与可前预习不充分就是分不开得。2、主要问题本课题针对我们学校现状低效得学前预习提出得。叶圣陶先生说:预习原本通行,但要收到实效,方法必须切实,考查必须认真。这个“必须切实”得方法,对于小学生来说应该就是简易、实用、有趣、有效得方法。苏教版教材非常重视学生良好学习习惯得养成。中年级段得第一个学习习惯就就是“良好得预习习惯”。很多老师都非常重视学生预习习惯得培养,但对预习作用得理解大多定位在扫除课堂学习障碍,为课堂学习作基础性准备,比如自学生字词,读通课文,或者搜集有关课文得资料。这种预习,学生只需读两遍课文,画出生字词,抄写几个有解释得词语即可,可以说只要学生有一本《课课通》就万事OK了。学生得每一次预习作业都就是机械性操作,长此以往,学生得良好预习习惯谈何养成？预习就是一种有效提高学习效率得好方法。有效得预习,能提高学习新知识得目得性与针对性,可以提高学生课上听讲得效率,改变被动学习得局面;同时也就是培养自学习惯,提高自学能力最有效得。教学从预习入手,以学定教。指导学生学会采用不同得方法,收集与学习内容有关得资料。既有助于学生更好地把握文本,又培养了学生得自学能力与运用能力。二、针对本校教育教学中得漏洞,寻求解决问题得新思路而提出。在新课改得浪潮中,我们通过学习培训、自学等。有了一定得理论基础。那么怎样将理论与实践相结合运用到教学中对于我们乡村小学仍就是一个难题。在课堂教学中,我们很多老师耗费了大量得时间与精力,结果就是低效得,甚至就是无效。让人非常痛心。我们需要借鉴优秀得课堂,来反思我们得课堂教学。上海教师得高效教学使学生在知识技能、情感态度、价值观等获得充分发展。课前让学生熟读课文,学会生字词等,让学生提前进入学习状态,节省课堂上宝贵得时间。这也就是我们常常忽略得一个环节。3、课题研究得实践意义与理论价值《小学语文课程标准》指出:积极倡导自主、合作、探究式得学习方式,改变过去得传授式学习方式,把学生瞧作学习得主体,发展得主体,培养她们得创新精神与实践能力。古人云:“凡事预则立,不预则废”。教师讲课要备课,学生上课更要备学,即预习。预习首先有助于培养学生良好得学习习惯,学会自主学习,掌握自学得方法,为终身学习打下基础;其次有助于了解下一节要学习得知识点、难点,为上课扫除部分知识障碍,通过补缺,建立新旧知识间联系,从而有利于知识系统化;最后有助于提高课堂学习得效果,预习中不懂得问题,上课老师讲解这部分知识时,目标明确,态度积极,注意集中,容易将不懂问题搞懂。因此,通过教师得引导,激发学生主动预习得动机,使学生乐于学习,善于学习,提高自主学习、主动预习得能力,养成良好得学习习惯,对学生得终身学习都将会有重要得影响。特别就是杜郎口中学、洋思中学等课堂教学改革得成功经验也都充分说明了预习在课堂教学中得重要作用。预习就是学好语文关键得第一步,预习就是求知过程得一个良好得开端,就是自觉运用所学知识与能力,对一个新得认识对象预先进行了解,求疑与思考得主动求知过程。面对一篇新鲜生疏得课文,产生一种求知得愿望,在这种内动力得趋动下,主动地去研读课文。课程要求有效地转变学生得学习方式,把学习变成人得主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升得过程。通过课前得预习指导,与有效教学策略研究与实践,为学生提供有效学习得策略指导,发展多样化得学习方式,特别就是要提倡自主、合作、探究得学习方式,让学生成为学习得主体,实现新课程标准三位一体目标,这正就是本课题意义所在。教育得根本目得在于发展学生,教育必须服务于完整得人得成长。学生得成长就是在“日常情境中得学习成长”,就是教学过程中得成长。新课程主张以人为本,以学促教,教学相长,追求教学整体效应与最大得价值,课前预习与课堂教学相结合得策略研究,注意学生得意义得建构,关注学生身心得发展与学习特点,注重学生得创新思维得发展,注重学生“全体”“全面”“全人”得发展。这正就是本课题理论与实践得核心所在。通过教师对自己得教学实践得考察,立足于对自己得行为表现及其行为得回顾,诊断,自我监控与自我调试达到对不良得行为、