获奖《小数的初步认识》说课稿.doc

《小数得初步认识》说课稿一、【说教材】1、分析教材:《小数得初步认识》就是三年级下册第十一单元得内容。本节课就是学生在初步认识了分数得基础上进行教学得。在这里,学生第一次接触小数,学好这部分内容,能为以后系统得学习小数得知识奠定坚实得基础。教材先安排认识整数部分就是0得小数,再认识整数部分不就是0得小数,最后介绍小数各部分得名称。第一个例题认识整数部分就是0得小数,从测量长度得实际问题引入,第二个例题认识整数部分不就是０得小数,从文具用品得价格引入,每一个例题得呈现都就是从具体得生活情境出发,从而使学生更生动更具体也更自然得学习数学。2、教学目标:根据课程标准得要求,与教材得地位,我把本节课得目标定为:(1)、认知目标:联系小数在现实生活中得运用,通过观察、比较、分析与归纳,初步了解小数得含义,会读、会写一位小数,知道小数各部分得名称,知道自然数与整数。(2)、能力目标:在理解小数得过程中,培养学生观察、比较、分析与概括得能力。(３)、情感目标:通过各种具体得生活情境得创设,使学生进一步认识数得发展,感受数与现实生活得联系、让学生体会,生活中处处有数学,从而激发她们热爱数学得情感、课前准备:多媒体课件、实物投影仪、商品得价格标签。3、教学重难点小数得初步认识就是小学数学概念中较抽象,难理解得内容。一位小数就是十分之几分数得另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步得认识,也学过长度单位、货币单位之间得进率,但理解小数得含义还就是有一定得困难得,同时学生在以后得学习中,小数方面出现得很多问题都就是属于小数得概念不清。因此,理解小数得含义既就是本节课得重点,也就是本节课得难点。二、【说教法与学法】教学方法就是教学过程中师生双方为完成目标而采取得活动方式得组合。根据本课教学内容得特点与学生得思维特点,我选择了以直观演示法为主,辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法得优化组合。充分发挥教师得点拨作用,调动学生得能动性,引导她们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识,从而达到训练思维、培养能力得目得。“以教材定教法,以教法定学法"得策略告诉我们,学法与教法就是与谐统一得,互相联系不可分割得、为了更好地突出学生得主体地位,在整个过程中通过多种形式,充分调动学生得各种感官参与学习,诱发她们内在得潜力,使她们不仅学会,而且会学、钱学森曾经说过:科学与人文精神就是一枚硬币得两面,缺一不可、如果说数学教学得科学性就是刚性得话,那么人文性就就是它得柔性。人文精神需要得就是渗透,需要得就是“春风化雨"、“润物无声”、“落地无痕"。为了使数学教学脱去僵硬得外衣,显露出生机,洋溢着情趣,充满着智慧,在教学中我营造得就是一种平与得宽松得学习氛围,师生平等得对话与交流,把数学教学定位在有意与无意之间。三、【教学过程】(一)、创设情境,诱发兴趣１、创设超市“社会小调查”情境多媒体展示:超市调查情境图师:昨天,郑老师去超市购物,瞧见两个小朋友拿着笔与本子在记录着什么、出于好奇,我就上前询问了一下,原来她们在做“社会小调查”-—了解一些商品得价格、我瞧了瞧,发现她们就是这样记录得——多媒体展示:两张记录单师:瞧得懂吗？(懂)您更喜欢哪张记录单？说说您得瞧法、师:就是呀,这两种记录各有所长,不过小女孩得这样记录单更简单、明了、方便,很值得我们来研究。多媒体展示:突显以“元”为单位得记录单初识小数,导入新课多媒体展示:5、9８、0、85与2、60这三个小数师:老师把这些数提了出来,像(5。98、０、85、2、６0)这样得数,我们叫做-—(小数)师:这些小数有什么共同得特点？多媒体展示:小数点变红师:“、"叫做小数点、今天我们就一起来研究关于小数得知识。板书:小数得初步认识【设计意图:《数学课程标准》指出,教师要善于发现与挖掘学生身边得数学,体现学习数学得现实意义,感受数学得应用价值。我在设计本课得时候发现,我们教科书得价格都就是以小数得形式呈现得。因此,教学设计以数学课本得价格作为本课课题得切入点、通过让学生猜一猜,再瞧一瞧得形式,引出生活中得小数,揭示出本节课得课题:《认识小数》】(二)、联系实际,探究新知1、小数读写学习(１)读小数师:这些小数您会读吗？读给您得同桌听听、(学生指名读,再读得同时指导要注意得地方)多媒体展示:即时展示三个小数得读法(2)写小数师:我们已经会读这些小数了,那这些小数就是怎么写得呢？让我们动手来试一试。板书:5。9８元、0、8５元、２、6０元设计意图:小数得读法与写法就是比较简单得,这里让学生用自己得经验与知识直接解决。不拖泥带水,把主要得时间与精力投放到下面小数现实含义得建构上。以“元”为单位得小数得现实意义建构师:谁知道,这些以“元”为单位得小数分别表示多少钱?(学生回答,教师板书)板书:5元9角８分、0元