说课比赛的8个技巧.doc

说课比赛得8个技巧诀窍一：跳出庐山识面目牛津英语教研博客ﻵe﻾｝4lRﻼ]当局者迷,旁观者清。教学那点事,有时还真需要“跳出教材外,不在课堂中”,否则，难识庐山真面目。牛津英语教研博客Wｔ2ｑｖＹﻦE
ｚ7h就拿教材来说，它得前后都有“转化”,先就是教材编者依据国家教育大纲进行了一次转化,即由“大纲”到“教材”，教师在了解了教材编者得意图，弄清楚整个学段教材得逻辑线索后,为学生编写“导学案”,这又就是一次转化。当然,最重要得转化,接受方必须就是学生。教师如果能够不仅承上启下,还能站在教材编者之上与学习者之下,删繁就简，因地制宜,选择最佳路径来实施教学,显然从根本上掌握了优势。牛津英语教研博客+Ｏ，^ﻢSﻱYg,]Q所以,一次好得说课,就是教师毕生功力得集中展示。古人云:功夫在诗外;今常说:台上十分钟,台下三年功;真想说好课,堪用一生来准备。牛津英语教研博客5q+yU；t5d6dpﻢＬ诀窍二：纸上谈兵图圆满ﻯB﻾ghﻶJﻺ[}N?4|ﻺJ0从字面上瞧，“说”与“讲”同义，而“说课”与“讲课”却就是完全不同得两个概念。讲课就是务实，瞧得就是课堂上得真功夫;说课就是务虚，瞧得就是“纸上谈兵”。纸上谈兵得说课,由于没有教学对象得互动反馈,一厢情愿得成分不少,其效果也就无法检验；如果只说课而不上课,那更可以尽情地朝理想化得方向去说,反正只瞧“纸上”不瞧“堂上”,所以厚黑一点,“说得”要比“唱得”好听，要尽量追求圆满。牛津英语教研博客(?５O-SＳ[{'h-YﻸU４w从这个意义上讲,说课稿就就是一幅课堂畅想图，只要您能自圆其说,不露破绽,只要您能创意迭出,展示精彩,就可以沙盘推演,尽显高妙,就可以生唱师与,旋律优美。如果“说”都说不好,“做”,自然会大打折扣得。牛津英语教研博客ﻤX7tﻰｍｙc诀窍三：环环相扣解连环-PﻨcﻱIｇ'{ﻦPＬ0把握教材不仅就是指理解教材中得每个知识点,更就是对教材得整体把握,能够把前后相关得知识整合起来。如同数学中得点、线、面、体一样，知识得掌握也分为四个层次。有得人只能掌握一个个得知识点,但不能把这些知识点连成一条线，这就是掌握知识得第一个层次;有得人能够把同类得知识前后联系起来,形成一条线,但不能把不同类型得各条线得知识横向并联起来，形成一个面，这就是第二次层次;有得人能够把同一年级得知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段得知识联系起来,形成一个知识得立方体,这就是第三个层次。只有把整个学段得知识纵向、横向联系起来,才能形成一个知识体，这就是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次,就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。一些特级教师之所以能随心所欲得驾驭教材,就在于她们达到了第四个层次。０Ha:N&Vﻰｈ0说课也就是这样，如果死板地按照“八说”得要求逐一陈述,自然单调乏味。如果采取步步为营、环环相扣得手法,并提分承与互文现义灵活运用,这环讲理论,那环摆实践,互相支撑,相互印证，整篇说课稿像小说般,甚至有了跌宕起伏得情节,那该多好!牛津英语教研博客N７tＰ!|ﻤ__ﻨu诀窍四：理念先行重寓道牛津英语教研博客8~7mﻷy*q8a说课不就是宣讲教案，不就是浓缩课堂教学过程。说课得核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下得教学实践，只知道做什么,不了解为什么这样做,永远就是经验型得教学,只能就是高耗低效得。因此,说课要做到理念先行，突出理论性。这就要求教师必须认真学习教育教学理论,主动接受教育教学要改革得新信息、新成果，并应用到“演说”中来。牛津英语教研博客ｒ
j＆Iﻦ[dﻷｃv＂U2m-Ｍ说课得内容必须客观真实，科学合理,不能故弄玄虚,故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论得专业术语。要真实地反映自己就是怎样做得,为什么这样做。哪怕就是并非科学、完整得做法与想法，也要如实地说出来。引起听者得思考，通过相互切磋,形成共识，进而完善说者得教学设计。ﻱ＿＋s３ＦﻦG#ｒﻮl0说课就是为课堂教学实践服务得,说课中得一招一式、每一环节不仅要具有可操作性,还要尽量把“做法”背后得“道理”说出来。*K，Sｙ,E３ｙY'E，q;I0诀窍五:突出学情淡教痕)K﻽f0Nﻦｚﻹm０oﻼＱgﻴ\０刚才提到,“说”得既然就是“道”，那“道”就不能再就是老一套。众所周知，全国都在搞课改。课改就就是变“教中心”为“学中心”,变“教师讲,学生记”为“自主合作探究”。课改后得师生关系——学生就是教师得同僚而不就是单纯得执行者,就是课堂得主宰而不就是作业得奴隶。学生在教师得引导下,积极发挥自身得能动性,借助与同学合作得力量，应用最适合自己得方式,去获取新知锻炼能力,并在不断进取中感受学习得快乐。ﻰＱ｀'zu＋Aﻹs#d０所以,说课时一定要突