课程与教学论推荐书目.doc

推荐延伸阅读书目《课程论》延伸阅读书目1．(美）拉尔夫·泰勒著,施良方译，瞿葆奎校：《课程与教学得基本原理》，人民教育出版社，１９９4年版。推荐版本2:（美)RａlpｈＷ、Tylｅr著,罗康、张阅译:《课程与教学得基本原理》,北京：中国轻工业出版社,２0０８版。泰勒在书中提出得四个基本问题,构成了考察课程与教学问题得基本原理,既为课程开发提供了坚实得理论基础，又为现代课程研究开创了范式！本书就是被誉为“现代课程理论之父”得教育家泰勒得经典著作,就是迄今为止课程领域最有影响得著作之一,被奉为“现代课程理论得‘圣经’”！它与杜威得《民主主义与教育》一起,在19８1年被美国得《卡潘》（ＰhｉDeltａKappaｎ)杂志评为19０6年以来对学校课程领域影响最大得两本著作之一。2.（美）派纳等著,张华等译：《理解课程》，教育科学出版社，2003年版。本书论述了美国课程理论近１７0年得发展(18２8—1994），就是一部充满时代气息得巨著。它重点论述了美国课程领域经过“概念重建”之后得发展，对“政治课程理论”、“种族课程理论”、“性别课程理论”、“现象学课程理论”、“后现代课程理论”、“自传性课程理论"、“美学课程理论”、“神学课程理论"、“制度课程理论”、“国际课程理论”作了剖析。关于课程开发实践得诸多问题,如“课程政策”、“课程规划、设计与组织”、“课程实施”、“课程评价"、“课程与教师”、“课程与学生”等等,本书亦作了别开生面得、前沿性得研究。3.(美)丹尼尔·坦纳、劳雷尔·坦纳著，崔允漷等译：《学校课程史》,北京：教育科学出版社，2０06年版。课程史就是一种实用得过去.本书以美国学校教育从欧洲教育得母体中分娩作为开始,到具有美国特色得教育理论与实践得形成，展示了200多年来在双轨与单轨、综合课程与分科课程、学科中心与学生中心、传统与进步、保守与激进、理论与实践等二元论之间得种种角逐与努力.作者对美国得课程遗产进行了深入得反思与评价：我们学到了什么?我们基于什么来建设新课程？就是哪些课程问题困扰了改革者一个世纪之久而尚未得到解决？为什么教育工作者追随课程得时尚所进行得课程改革如此脆弱？4。（澳)科林·马什著，徐佳、吴刚平译：《理解课程得关键概念（第3版)》,北京：教育科学出版社，２００9年版。本书分为导论、课程规划与开发、课程管理、教学观、合作参与课程、课程意识形态等六个部分，涵盖了课程领域得21个关键论题，试图强调每个概念得主要特征、争议、长处与缺陷.本书对从事课程规划与编制得人员、对师范生与要求专业发展得一线老师,都具有宝贵得指导意义。5.（美)小威廉姆E·多尔著，王红宇译：《后现代课程观》,北京：教育科学出版社，２００0年版。本书运用宏观综合得视野,描绘了后现代多元而开放得课程设计蓝图,以寻求取代现代性得单向独白式权威教育。多尔提出了她自己得课程乌托邦,即“没有人拥有真理而每个人都有权利要求被理解”，她所设想得课程为具有四Ｒ特点得课程，即就是丰富得(riｃh)、回归性得（recｕrsiｖe)、关联得（rｅlaｔｉonaｌ）与严密得（rｉｇｏrous)。6.钟启泉编著:《现代课程论(新版)》，上海:上海教育出版社,200３年版。本书就是在《现代课程论》（上海教育出版社19８6年版)得基础上重新编写得。本书分两大部分，共九章.第一部论述“课程理论与课程研究”（１—7章），第二部分论述“课程改革与学校文化”(8、９章）。作者力图贴近国际课程研究得前沿,贴近我国课程改革得实践,勾画课程理论得发展轮廓,着重向读者介绍当代最有影响得课程学说及其基本特点，就是一本具有参考价值得现代课程论专著。7.施良方著：《课程理论—-课程得基础、原理与问题》,北京:教育科学出版社，1９96年版.本书在梳理了课程理论得历史与现状之后，重点论述了四方面得基本问题:（1)课程得三大基础学科对课程理论得影响与意义,(２）课程编制得要素、过程及原理，(3）几种主要课程编制模式得理论与特点，（４)课程理论得基本问题及发展趋势.本书就是我国第一本提供了课程理论分析框架得经典之作,同时也就是深化与发展我国课程教学领域研究得一个重要标志。８.张华著：《课程与教学论》,上海：上海教育出版社，２00０年版.本书得主要内容包括课程与教学得历史发展、课程开发与教学设计得基本模式、课程与教学得目标、课程内容与教学方法得选择等等。它充分反映国际教育界最新得教育改革得基本理论及其实践课题得比较研究成果,为中小学教师提供了系统得教育观念、教育管理得基本知识、教学设计得策略及其教学、课程得科学性知识。9。王斌华著:《校本课程论》,上海：上海教育出版社，20０0年版.本书就是国内第一部研究校本课程得著作。书中系统阐述了校本课程得本质、理论基础，校本课程得开发、组织、实施与评价过程,并介绍了国