教案-云南-2011_云南省保山曙光学校九年级化学上册 《第五单元课题2如何正确书写化学方程式》教学设计.rar

1教学设计义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册（人教版）第五单元化学方程式课题2如何正确书写化学方程式一、内容及其分析（一）、内容：化学方程式的书写方法。（二）、分析：本课题主要讲了书写化学方程式的原则、方法和步骤，说明化学方程式所表示的意义，这是本单元的中心。化学方程式的书写是本课题教学的重点。教材先以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的反应为例，指出该化学方程式等号两边的原子种类和数目都相等，即这个化学方程式是配平的，接着教材又指出其他的化学方程式并非都这么简单，并以氢气与氧气的反应为例展示了一个简单的配平思路。教材以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例在教学中要启发学生深刻理解化学方程式的意义，认识用化学方程式表示化学反应的优越性，激发学生学好化学方程式的积极性。在此基础上，讲解书写化学方程式的两个原则：1.要以客观事实为基础。教材强调指出的不能随意臆造事实上不存在的物质和化学反应，不能任意编造物质的化学式，2.要遵守质量守恒定律，化学方程式要按照质量守恒定律，使各反应物与各生成物中的各原子种类和数目相等。二、目标及其分析（一）、目标：1、了解书写化学方程式要遵守的原则。2、初步学会书写简单的化学方程式。（二）、分析：1、“了解书写化学方程式要遵守的原则”，就是要了解书写化学方程式要以客观事实为依据（不能臆造事实上不存在的化学反应方程式）；要遵守质量守恒定律（即要保证化学反应前后各种原子的种类和数目不变）。2、“初步学会书写简单的化学方程式”，就是要做到：①正确写出反应物和生成物的化学式；②配平化学反应方程式；③注明化学反应的条件；④在生成物中标明气体或固体符号；⑤反应物与生成物之间用等号连接。三、问题诊断分析化学方程式的书写学生感到头疼，有的甚至因此而掉队，主要原因是起始于元素符号、化学式，由于学生的元素和化合物方面的知识很少，而对元素符号、化学式的识记尚未学好，在化学式的读写还没有过关时，学习化学方程式的书写，当然就会十分困难。所以，化学方程式的书写教学不能企图一次完成而要在以后的不断练习中加深体会，逐步熟练。切忌一开始就做难度很大的练习，又讲多种配平方法，这样的教学方法，只会增大学习难度，影响学生学习的积极性。四、教学过程设计（一）、教学基本流程：书写化学方程式要遵守的原则→化学方程式的写法→配平化学方程式→小结（二）、教学情境问题1：书写化学方程式应该遵守哪两个原则？设计意图：初步培养学生的科学态度。师生活动：1、说出书写化学方程式要遵守的两个原则：2、指出下列化学方程式违反了什么原则？点燃⑴、Fe+O2Fe2O3（违反了客观事实的原则。）点燃⑵、P+O2P2O5（违反了质量守恒定律。）问题2：书写方程式的一般步骤有哪些？设计意图：培养学生看书、思考、归纳的能力。师生活动：书写步骤为：（1）根据实验事实，在式子的左、右两边写出反应物和生成物的化学式，并在式子左、右两边之间画一条短线。（2）配平化学方程式，并检查。（3）标明化学反应发生的条件，把短线改成等号。问题3：怎样配平化学方程式？设计意图：技能的培养。师生活动：(1)最小公倍数法。该方法是找出方程式两端各出现一次，且原子个数相差较多的元素，求其原子个数的最小公倍数．(2)观察法。该方法是从化学式比较复杂的一种物质入手，推求出各有关反应物和生成物化学式的系数，然后再推出其他物质化学式的系数．例题、配平化学方程式：NH3＋O2——NO＋H2O先确定配平的基准点，一般找出化学方程式中组成比较复杂的物质，将其前面的系数确定为1，本题中选定NH3为基准，并确定其系数为1．然后根据质量守恒定律，确定含有构成上述物质元素的其他物质化学式的系数，可以出现分数，本题中以1个NH3分子为基准，根据质量守恒定律，分别对N原子和H原子进行配平得1NH3＋O2——1NO＋H2O问题4：怎样正确使用“△”“↑”“↓”等符号？设计意图：使学生能更好的掌握何时使用“△”“↑”“↓”等符号。师生活动：（1）、“△”号是说明某化学反应的发生需要“加热”。（2）、“↑”“↓”是生成物的状态符号。这两个符号分别说明生成物以气体形式逸出和以固体沉淀形式析出．箭号只能标在化学方程式的生成物一边。【点拨】：不是在溶液里发生的反应，不论生成物中有无难溶物质，均不标“↓”；反应物中有气体，生成物的气体物质也不标“↓”，总之，“△、↑、↓”等符号是化学方程式中的“解说词”，只有正确合理的使用，才能表达出它应代表的意义．五、课堂小结1、书写化学方程式应遵守哪两个原则？2、怎样书写化学反应方程式？六、目标检测：教材P99页习题第1～第5题。