教案-全国-2011_九年级化学 如何正确书写化学方程式教案.rar

1用心爱心专心如何正确书写化学方程式【教材分析】1、教材地位和作用从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器2、教学目标分析根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教学目标为：<1>、知识与技能理解化学方程式的书写②掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。<2>、过程与方法通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力；通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。<3>、情感态度与价值观激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。3、教学重难点及关键根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。【教法分析】根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、练习法等教学法。在整个教学过程中，让学生在“我尝试”、“我体验”、“我挑战”、“我归纳”、“我展示”、“我反思”等多种情景的教学流程中不知不觉地获取新知识，并利用类比的方法，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。【学法指导】教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课我充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。【教学程序】（温故导新，“我尝试”）1、广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟”，同学们，假如你是老板，你是否加盟呢？请谈一谈你的想法？[设计意图]：引领学生思考，得出一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础的，绝对不能凭空想象。2、过氧化氢分解质量变轻了，此反应不遵守质量守恒定律吗？你能用化学方程式把这个反应表示出来吗学生上黑板板演H2O2—H2O+O2这个式子能不能称为化学方程式？怎样才能使它符合质量守恒定律的化学方程式呢？[设计意图]：通过想一想，沟通新旧知识的联系，为新授知识做好铺垫。通过想一想，把问题做为教学的出发点，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出——如何书写化学方程式。［教师］这节课我们就来解决如何正确书写化学方程式想一想（思考归纳“我归纳”）要正确书写化学方程式应该遵循什么原则请同学们根据上面的问题归纳（“我体验”）请同学们看学案1题探究活动一：尝试书写学案2题反应的化学方程式。学生在下面写化学方程式。请1位同学将他们书写的方程式写到黑板上。［教师引导讨论］同学们写的方程式虽然有所不同，但共同点是都是采用化学式来表示物质，他们发现了书写化学方程式的第一步，写出反应物和生成物的化学式，反应物之间或生成物之间用“+”连接，反应物和生成物之间用“──”连接（板书）。[教师引导]一位同学在化学式前添加了数字，一位却没有，到底应不应该加数字，如果要加，加几呢？（配平的目的就是要使反应前后各种原子的数目相等。）［教师归纳］化学方程式书写要遵守的一个重要原则就是质量守恒定律，［教师］上述化学反应的信息是否都反应在了化学方程式中呢？(没有条件)氯酸钾受热分解反应观察现象，有气体生成［教师］能不能在方程式中表示出这一信息？在氧气的化学式后面用向上的的箭头表示。氢氧化钠与硫酸铜的反应观察现象，有沉淀生成。［教师］怎样在化学方程式中表示这一信息？学生齐答：用向下的箭头。［教师］是不是见气体和固体就加箭头呢？提供学习素材：一氧化碳燃烧的方程式和铁与硫酸铜反应的方程式，学生观察归纳出箭头的使用原则。在物质状态发生改变时生成的气体和固体后才加箭头。［教师引导归纳］化学式前边的化学计量数比应是最简整数比。我们考虑化学方程式书写是否正确从哪些方面查[学生归纳]四查,书写步骤所配[设计意图]：强化理解、巩固练