教案-江苏-2012_江苏省连云港市九年级化学《水的净化》教学设计.rar

6用心爱心专心《水的净化》教学案例【课题】义务教育课程标准实验教科书化学（人教版）九年级上册第三单元课题3【学生情况分析】水虽然是学生经常听到、看到的词汇，十分熟悉，但对天然水的净化，学生却感到陌生。因此，在教学设计中，注重让学生借助已有的生活知识，通过教师的适当讲解引导，亲自设计探究实验，逐步了解和体会净化水的基本方法。【设计意图】1.教学目标包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度和价值观目标三个方面，克服了传统教学目标只片面强调知识传授，而忽略学习过程与方法，轻视学生情感态度培养的弊端；目标的要求向学生转达了教师期望的信息，更明确、具体，且层次分明。2.教学过程的设计不是对教材简单照本宣科，而是以“建构理论”为基础，从学生熟悉的事物入手，以及根据人对事物的认识印象，“听到的不如看到的，看到的不如做到的”规律，对教学内容进行适当调整、修改和补充。侧重于转变教学方式，尤其是学生的学习方式，尽可能多地让学生动脑、动手、动口。同时尝试“加德纳多元智能理论”的实践，让具有不同特质智能的学生扬其所长，补人之短，共同成长。对于课堂上一时不能解决的问题，留作课后思考题，使课堂知识得以拓展，课堂内涵得以延伸。【教学目标】1.知识与技能目标(1)了解纯水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水。(2)观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。(3)设计并完成简单的探究实验。2.过程与方法目标(1)通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。(2)通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。3.情感态度和价值观目标(1)通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。(2)通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。【教学重点】培养学生科学探究的能力，解决简单的水净化处理问题。【教学难点】探究水净化的一般过程。【教学方法】实验探究为主结合其他形式【教学过程】教学流程教师活动学生活动设计意图设置情景导入课题设问过渡设问过渡活动与探究教师引导学生动手制作过滤器学生讨论设问过渡活动与探究预留问题设问过渡投影设问过渡活动与探究阅读探究预留问题阅读探究教师提问投影练习设问过渡学生讨论学生思考学生深思总结教育布置作业同学们你们接触过的水是否都为无色无味，澄清透明呢？展示三杯水样：天然井水，玉带河水（受污染的水，带气味、颜色），请大家看一看。请全体学生闻一闻自备的玉带河水，能否尝一尝，为什么？我们怎样把这些浑浊的水变得较为纯净呢？这节课，我们共同来探讨一下水净化的一般过程。投影课题。同学们，你们家在没有用上自来水之前，饮用的是河水，还是井水？你们家是采取什么样的措施对水进行简单净化的？教师见机提问：这些白色物质是否有净水作用呢？同学们，我们如何把这些沉淀和水分开？请大家举出日常生活，生产中把固体和液体分开的实例。教师先举例，后鼓励学生大胆想象。实例：用滤布把豆腐浆和豆腐渣分离；用沙层滤水等（教师表扬学生，夸奖他们是生活有心人）这些分开固体和液体的实例，有什么共同点？教师倾听、总结实验室通常用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质和水分开。教师示范投影：操作提示，并行间指导同学们比较过滤前后的水，清澈程度如何？山泉水为何总是很澄清。教师倾听大家再闻一闻、看一看过滤后的水，和过滤前相比哪些性质基本无变化？如何把水中的颜色、气味也除掉呢？大家参看教材P55~56，用自己准备的材料自制简易活性炭净水器教师展示制作较好的简易净水器，表扬肯定学生。请大家看一看，闻一闻滤后的水，和处理前有什么不同？借助活性炭净水器示意图（课件投影），简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的杂质。如：去色去嗅。活性炭净水器的进水口为何在下面？同学们知道我们所用的自来水的水源来自于何处？自来水厂是如何把浑浊的长江水净化为我们能饮用的自来水呢？播放自来水厂的净水过程影片。经过上述处理过的水，澄清透明，比较洁净，是不是纯净物？