教案-云南-2011_云南省保山曙光学校九年级化学上学期《第三单元课题2分子和原子》教学设计.rar

3用心爱心专心第三单元自然界的水课题2分子和原子一、内容与分析（一）内容：分子、原子。（二）分析：本节课要学的内容分子和原子，指的是物质是由分子和原子等粒子构成，其关键是分子、原子等微观概念的形成,理解它关键就是要通过对学生熟悉的日常现象（比如水的蒸发、品红的扩散等）出发，提出问题、引起学生思考，激发学生对微观世界的求知欲、好奇心。接着用简短的语言将人类对分子、原子的原始思索和现代证明略作描述，从而确立物质是由分子、原子等粒子构成的观点。。学生已经学过物质的宏观组成，本节课的内容就是在物质宏观组成的基础上来探究物质的微观构成。由于它还与物质的变化有着本质的的联系,所以在本学科有基础的地位，并对认识微观世界有着保障作用,是本学科的核心内容。教学的重点是从宏观现象来想象微观粒子的运动，形成分子、原子的概念，解决重点的关键是结合学生熟悉的日常现象，借助生动的比喻及形象的模型来说明。二、目标及分析（一）目标：1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。2、理解分子、原子概念的含义。3、能用分子、原子的观点解释某些现象。（二）分析：1、“认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的”是指：有些物质是由分子构成，比如水、氧气、二氧化碳等；有些物质是由原子构成，比如碳、硫、铁、铜等金属；有些物质是由其它粒子（今后学习）构成，比如氯化钠、碳酸钙等。2、“理解分子、原子概念的含义”是指：分子是保持物质化学性质的最小粒子，即构成该物质的每一个分子与该物质的化学性质是一致的；原子是化学变化中的最小粒子，即原子在化学变化前后本身没有改变，只是结合方式发生了改变。三、问题诊断分析1、分子、原子等粒子肉眼看不见，也不可触及，但又是实实在在存在着的。学生在对“物质是由分子、原子等微小粒子构成”的理解上肯定会有些困难。因此，教学时应结合学生熟悉的日常现象，借助生动的比喻及形象的模型来说明。2、在对“分子是保持物质化学性质的最小粒子”的理解上，可能会有同学对“保持”的含义不理解；可能还会有同学认为分子也能保持物质的物理性质。教学时要抓住对概念关键词含义的讲解，即“保持”的含义是指构成该物质的每一个分子与该物质的化学性质是一致的。另外，物质的物理性质（如颜色、状态等）需要大量分子的集合体一起来共同体现，单个的分子无法体现该物质的物理性质。3、在对“原子是化学变化中的最小粒子”的理解上，可能有同学就此理解成“原子是微观世界中的最小粒子”。事实上，原子是由一些更小的粒子构成（以后再学），只是在化学变化中它是最小的粒子。四、教学支持条件分析为了说明分子、原子的真实存在，可将用扫描隧道显微镜获得的分子、原子图像投放在大屏幕上，以增强学生的直观印象。五、教学过程设计（一）教学基本流程演示品红的扩散→放投影→物质构成→演示浓氨水的挥发（氨气的扩散）→分子的特性（性质）→分子构成→原子的特性（性质）→分子、原子概念→概念应用。（二）教学情景问题1：物质由哪些微粒构成？设计意图：激发学生的求知欲，为讲物质的构成做铺垫。师生活动：⑴、什么敞口容器中的水会逐渐减少？⑵、为什么温度越高减少得越快？问题2：分子有哪些特征（性质）？设计意图：培养学生的阅读归纳能力。师生活动：⑴、你看得见构成物质的微粒吗？称得出其质量吗？例：一个水分子的质量约是3×10-26kg；一滴水（20滴水约是1mL）大约有1.67×1027个水分子。（若10亿人昼夜不停地来数一滴水的分子，且每人每分钟数100个，那么要数3万年才数完。）⑵、在静置的水中，品红为什么能扩散（演示）？为什么打开香水的瓶塞就会闻到香气？⑶、物质的体积为什么会热胀冷缩？衣柜里的卫生球，为什么一段时间后会消失？问题3：分子由什么粒子构成？设计意图：为原子概念的形成作准备。师生活动：你能否说出一个二氧化碳分子（CO2）和一个硫酸分子（H2SO4）的构成情况？例：一个水分子（H2O）由1个氧原子和2个氢原子构成；一个氢分子由2个氢原子构成；一个氧分子由2个氧原子。（画出几种分子的模型！）问题4：原子有哪些特征（性质）？设计意图：培养学生的类推能力。【讨论】：1、从分子的角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？2、氢气在氯气中燃烧生成氯化氢（见教材图3—11）。试分析在氢气与氯气的反应、水的分解等化学变化中，分子和原子的变化情况，推论在化学变化中，发生变化的是分子还是原子？【点拨】：1、水的蒸发，水分子没有变，只是分子间的间隔增大，是物理变化；水的分解，水分子发生了变化，是化学变化。2、在氢气与氯气的反应、水的分解化学变化中，分子发生了变化，而原子没有变化。由此推出：在化学变化中，发生变化的是分子。问题5：什么是分子？什么是原子？设计意图：